这学期，每到周四的早晨，当闹钟响起时，我都会脑补一百种可以请假不上班的情境。因为我的星期四，是黑色的。
从早读，到早操，再连堂两节课，再连堂两节课教研，这是周四的上午。中午和下午第一节课虽然空闲，但我必须马不停蹄地改作业，因为最后一节课还是我的。上完这节课，再看完阳光体育，检查值日，我这一天才算“熬”过去。这时候，如果学生再来点什么纠纷，我就需要动用仅有的空闲时间来处理，那可真是“压垮骆驼的最后一根稻草”了。
可是，连堂教研让孩子们注定有一大段时间是看不到我人的，因此，什么吵架啊、打闹啊，各种鸡毛蒜皮的问题真的就容易集中在周四出现。真是“屋漏偏逢连夜雨， 船迟又遇打头风。”为师真的只想静静午休啊！
为了这点仅存的休息时间，我必须谋求改变，从问题的源头解决问题。 这个问题的根源，我想，是我们班的班干系统还没有真正实现管理自动化。
火车跑得快，全靠头来带。魏书生老师也说过：“班级要实现管理自动化，先要培养一批热心于班级工作的班干部。” 第一步，我要先从领导班子的头头抓起。
正好，这个周四老胡和老徐吵起来，班长小高又一脸愁容朝我走来，好机会！
“老师......”
“你的老师已下线，有问题请带着你的副班长自己处理。”我“冷酷”地做了个请的手势，把他们几个“打包”送出了教室。
隔着窗户，我看到老胡和老徐从刚开始还有些忌惮“隔窗观火”的我，但是渐渐的，越来越激动，手舞足蹈起来。再看小高、副班长一壹和嘉嘉，挠挠头，一副不知所措的样子。
嗯，该我出马了 。我悄悄踱步到他们附近。
“你骂了问候我妈妈的脏话，你可以不尊重我，但是我绝对不能允许有人不尊重我妈妈！”老胡义愤填膺，双目含泪。
“确实不该不尊重别人父母啊，老徐”小高说。
“那他之前也用脏话骂过我！更何况我今天不是对着他说，是他自己误会了！”小徐满脸委屈。
“老胡那你也不太对，都没有搞清楚情况就跟人家吵架”一壹补充道。
“大家都是同学，各退一步别吵了”嘉嘉打出了温情牌。
然而， 老胡显然不接受班长的调节和小徐的说法， “我之前并没有说问候你妈妈的脏话，我再一次强调，你不可以不尊重我妈妈”他更崩溃了。
小高想说些什么，张张嘴又沉默了。一壹和嘉嘉则面面相觑。此时老胡和老徐都把目光投向了我，等着我主持公道。
“你们说得都有道理，我就想问一个问题，孩子们，请问，在教室，我们可以说脏话吗？”孩子们摇摇头。
“不管对着谁说，老徐，你说脏话了，对吗？”老徐点点头，沉默了。
“虽然你对妈妈的爱让我很动容，但不管内容是问候妈妈还是问候小猫小狗，脏话就是脏话，老胡，你也说过，对吗”老胡点点头，也沉默了。
“既然这次纠纷是由脏话引起的，你俩都曾说过，那我们是不是该按班级规定，接下来一周由你们播报美好的班级新闻净化班级语言环境？”孩子们再次点点头，这次都平静了，不吵了。
“问题我们解决了，但是我想，你们是好朋友，因为脏话事件，现在心里都有些不舒服。你俩有些小误会，现在可以抱上大龙猫，去和平桌心平气和的沟通一下吗？如果还需要我，我随时在。”
我把大龙猫娃娃塞到他们手里，把他们送走了。现在，该开班长会议了。
“孩子们，老师解决问题了吗？”
三个小班长一脸崇拜看着我，点点头。
“我的处理方式和你们的有什么不同？”
“我们被他们牵着走，他们说一句我们跟一句。而老师，您一下子就抓到了问题的本质在说脏话本身就是不对的。”小高的领悟能力很强，一下就抓到了精髓。
“我还想补充一点，老师使用了班规来处理问题，所以他们心服口服，因为班规是大家一起定的。我们刚刚想打感情牌，失败了。”嘉嘉补充道。
“我还观察到，虽然他们知道自己错了，但是心里还是有点受伤。老师让大龙猫代替讲道理，让他们自己沟通和好，给他们空间修复关系，我觉得这么做挺温暖的”一壹接着说。
看看，我的班干团队，这总结反思能力666啊。
“非常好。抓住问题本质、使用班规说话、事后不忘请出大龙猫修复同学关系。这三点是以后遇到任何吵架类纠纷你们可以使用的方法，请你们把今天的收获记到班干日记里，下一次，试着照这三条尝试自己处理，如果成功了，请告诉王老师，让我分享你们的成长！”
三位马上拿出小本本记下来。这是我的第二步，就是引导他们学会总结处理问题适用的方法规律，这样，下次遇到问题就有据可依啦！
“还有一个问题，我们四个在外面，班级午读现在啥情况？”
“呃，无人看管”小高说。
“怎么办？”
“我们要召开一下班委会，明确一下如果班长都不在，谁可以顶上管纪律，我想应该是学习委员和纪律委员。”
“很好，去吧，召开班委会，现在就明确一下，当老师不在时，遇到什么问题，谁负责什么。当班长也出去处理问题时，班级里谁负责，ok？”
我的第三步，就是让班长学会权力下放，责任到人。毕竟班长才三个，只有班干团队组织有序，我在这天才能“偷得周四一中午闲”啊！
“OK！”三个小姑娘给我敬了个大大的礼。下课铃响了，他们喊上学习委员、纪律委员、劳动委员等各种委员先开了一次会。下一个课间，我看又把小组长召集开了第二波会议。
转眼，到了又一个周四。午读时间到了，我拖着疲惫的身躯，一脸的倦容，“不情不愿”的往班级走去，开启我下午的“征程”。
咦，转角处，我忽然看见三个高挑熟悉的身影，是我的班长们，她们正在和两个同学谈话呢。好奇心让我一下子清醒了，不过我不打算打扰她们。
走进班，竟比往常还要安静些，纪律委员正在巡视，为纪律好的小组加分；学习委员坐在讲台上认真读着书，给大家做榜样。看到我来了，轻轻回到了座位。
不一会，一位同学进班，拍了拍另一个孩子的肩膀，示意他出去一下。整个过程十分安静，没有打扰到任何一位阅读的同学。过了一会，这个孩子回来了，又轻轻示意另一个同学出去，他则非常安静的坐下。又过了一会，一个孩子进来，把大龙猫悄悄抱出去了。
午读的下课铃声响了了，欢声笑语一下盈满教室，还是没有人要来找我说点什么的意思，好寂寞。
就这样，一个下午都过去了，我终于按捺不住好奇心，主动去找我的班长们。
“听说，你们今天解决了个问题呀，不跟我说说，也不需要我的建议嘛！”
“是的，老师！我们处理的特别好，我们不仅按您上次建议的流程，这次还引入证人参与环节。最后当事人表示，这点鸡毛蒜皮的事情不想让王老师知道，太丢脸了。因此我们决定尊重当事人，为他们保密。”
看着小班干们灿烂的笑容，黑色的星期四，仿佛透出五彩斑斓的光。
而这样的星期四，也让我有了更多的思考。在班级管理中，“包办指挥”反而是件相对容易的事情，迫于老师的权威，问题看起来会更容易更快速被解决。因而，孩子们喜欢“越级”直接找老师告状，班干部也乐于把遇到的问题呈现给班主任，而非自己解决。然而，这样的模式下，班级并非真正在推行民主管理，虽然班规制定人人参与，但最终的决策执行者，仍然是我。我想，班级要实行民主管理，关键还是班主任要摆正自己的位置，我们不应该是发号施令的船长，而是孩子成长路上的摆渡人。
我特别赞同魏书生所说的：“管，是为了不管。”因而，在班级工作中，更要想方设法充分发挥学生在教育管理中的主体作用，学生能干的，我一定不要代劳。要大胆的放手，建立层次分明的管理系统，这样，才能培养学生自我教育，自我管理的能力。之前星期四总不能好好午休，就是在提醒我，要真正做到以学生为中心，我还有很多需要实践探索的地方嘞。
希望我的每个星期四，都可以是五彩斑斓的黑！