基于Bb及云的生理学e-PBL数字化学习共享平台开发与教学研究

一、案例简介

  

随着计算机多媒体技术、信息技术、移动通讯技术和云计算等ICT技术（Information & Communication Technology）飞速发展和应用，社会各行各业纷纷触网，互联网思维的概念也逐渐深入人心。教育领域也不例外，《生理学》作为高等医学教育中重要的基础医学课程，如何开展以学生为中心的PBL教学(Problem Based Learning)？如何综合利用ICT技术，构建e-Learning数字化学习生态环境？本课题研究以《生理学》课程教学改革中的PBL教学法为切入点，一种基于Blackboard教学管理系统(简称Bb平台)，集成QT、PPMEET等网络语音及云视频会议系统构建了通用的e-PBL数字化学习共享平台（简称e-PBL平台），基于该平台开发了《生理e-PBL网络课程2.0版》（见图1），在线上（online）组织实施开展了生理学PBL教学各环节，并与线下(offline)的面对面的PBL学习相结合，线上和线下PBL优势互补，摸索出一种线上与线下混合的e-PBL教学模式[1]。

e-PBL数字化学习共享平台的特点：

(一)共享性、通用性达到教学资源利用效率最大化

基于BB平台开发的e-PBL数字化学习共享平台，实现网络课程由教学团队共建，教学团队包括学科专业教师、教育技术及信息技术教辅人员组成。网络课程教学资源共享,教学资源包括PBL案例库、PBL导师等。

(二)易用性、无纸化实现低碳环保

根据PBL教学基本环节及流程设计网络课程菜单和模块，易于学生快速学习掌握。并将原来PBL教学运行过程产生的纸质学习档案，利用数码设备（扫描仪、数码相机等）转化为数字化的电子学习档案（包括音频、视频、图片、PPT、WORD等多媒体），方便保存和查阅，减少纸张消耗实现绿色环保的理念。

(三)分享性、开放式的网络课程发布促进教育公平和均衡发展

通过e-PBL共享平台，发布访客链接、公测学生账号、全国合作高校教师分配共享账号等网络课程发布方式，扩大网络课程的覆盖面，促进不同地区教育的均衡发展，消除数字鸿沟，促进教育公平，最终维护全民受教育的权利。

(四)交互性、社区性

是指e-PBL数字化学习共享平台充分利用网络交互工具构建学习社区，例如海医PBL教学QQ群、海医数字化学习飞信群等虚拟学习社区，形成协作学习、同伴学习等新型网络学习共同体。

(五)信息素质的培养

e-PBL数字化学习共享平台还设计了培训性质的课程模块，通过信息素质的培训，提高教师和学生利用信息技术进行教授和学习，达到信息技术与教学的逐步渗透和深度融合。