快速培养新入职技术人员的实操方法

每个上司都希望下属快速提升技能，我也是，经常开展各种培训、讨论会议、请专家咨询，却一直有两个困惑：1听完后掌握了理念和思想，不知道从何下手：1是大部分听到的东西很快成为了过眼烟云，烟消云散被遗忘了。我一直在研究找方法，如何让大家掌握得快，并深入理解活学活用。比如林彪讲解军事布阵思想时，就拿当时的地理环境，让几个战士分头扮演不同的角色，大家记住了一个概念，记住了一个实际操作的方式，比看书的理解要深入。我教女儿学英语，就对着实物教，怕她二十年后成了我，总要经历“实物——中文词——英文词”（说的时候）、“英文词——中文词——实物”（听的时候）的步骤才能理解意思。我就对比各种方法的效果，想找到最佳的形式，事半功倍地解决培训效果问题。今天给出的就是寻找、摘抄、对比的结果。

方式	效果	回忆率	形式	成功要素
讲听问答	70%	10%	老师解释，学生听；讲课、讲义、录像、讨论	1短于20分钟；2运用例子分析
案例教学	72%	32%	老师举例，学生听问答；实例展示	1短于15分钟；2不用录好的演讲录像而用鲜活的例子；3有目的的问题；4允许团队回答问题
课程设计实习	85%	65%	老师辅导，学生实践；扮演、模拟、游戏、练习、案例、作业本、互动软件	有目的的直接反馈： 1具体；2相关；3有深度；4有依据；5实用
反串教学	100%	100%	学生当老师，给第三者解释演示和辅导，老师当顾问旁观提供咨询意见	有目的的直接反馈： 1具体；2相关；3有深度；4有依据；5实用

 

分析上面的表格，现在国内职前教育形式基本是前两种方式，到了大学有一些第三种形式，但与美国大学相比这部分比例仍很偏低，第四种反串教学的方式好像还真用得挺少。我在大学时碰到过这个情况，我校有个科技日语专业，师资极缺的专业，仅有的一个既懂科技又懂日语的老师出国了，后备的人员一年多没上来，学校就采取了这种方式，找到临校的大学日语专业，协商请我校科日专业全体学生旁听未果，最后同意派个学生旁听，这两个学生回来再讲给大家听，就这样大家度过了一年的既是学生又是老师的快乐时光，每个同学均有机会去旁听，回来上课是反串课程设计实习，说一下结果就知道了，那个班的学生后来的工作业绩都还是不错的，招聘单位一去就比较认可，另外他们班的凝聚力和和谐也让其他专业的羡慕。

想起小时候，我经常当小老师，给小伙伴大伙伴们讲故事，也就是前天刚学会刚听到的东西而已，不知道如果没有那番无意中的反串教学方式，今天的我能到什么模样。

上面表格中每个方法又都有自己专门的学问，限于篇幅，不在本文的讨论内容了。

教学为什么用很经典的案例教学效果也不错？研究管理的哈佛学者们不会不知道反串教学的方法吧？我是这样看是提高班，参与听课的人都是带着实际困惑来的，是在集思广益争论一些火花出来，不是那种什么都不懂来启蒙学习的。也就是说，串教学对培养初级的新手比较合适

我把这个方法用在了教女儿英文上，原来都是她有问题找我问，或者我去考她，考到她不会的地方，她才知道自己该去学什么，才会督促自己去学，可大人哪有那么多时间天天考她呢。为了促进她的独立思考，也为了验证反串教学这种方法是否有效，我告诉她有很多单词我是和她学的，我有很多也不会，所以希望她能把每天英文课的内容回家讲解给我听，昨天晚上我母亲学女儿说：“我爸让我教他英文，把我们课堂上讲的讲给他听，我得备备课，上课得多问问老师，奶奶也给我建议建议”，能开始有这种想法，不知算不算反串教学的一个起步成果了？