个人日常教学工作的总结~~悲凉、失落和无奈

重点高校也有其他问题的，比如“空心病”，（http://www.sohu.com/a/119277250_372535）。

从事高校教学工作3年了，回顾一下这3年，才发现刚工作时的自己是多么的幼稚和天真。

3年前的我，认为努力上好每一节课就能得到学生的尊重，其实不然，这期间也开设了很多新课，希望能将一些实用的知识给学生传授，虽然自己能力也非常有限，但是尽自己最大的力量，但是现在也由失望，开始绝望。

因为坚持，部分学生挂科，被威胁恐吓，为了自身安全，开始放弃，不敢给学生挂科。

曾经，开设过一门公选课，选课人数爆满，很开心，可是上课人数经常连一半都不到。

如今，连必修课，就只有14人到课，我也多次和学生交流如果授课有问题随时都可以和我反馈，得到的只有沉默。

经过这些事情，也理解了现实中所谓各种现象，这些事情，一件一件促使我下定决心在认真履行合同期限后离开这里。

尝试了很多授课方式，效果其实都不好。班上有学习认真的同学，其实努力上课只是为了这部分学生。

这里，节选吴军在“MOOC是否能够帮助那些没有机会上大学的人？”的一些经典语句。

读者，你好！ MOOC（慕课）这两年是个很热门的词，它的全名是 A Massive Open Online Course，即大众公开课的意思。既然是大众公开课，又是在线的，顾名思义，任何人都可以在网上自由地学习课程。 当几年前 MOOC 出现时，社会上是一片赞许声，主基调是：这下好了，那些过去学习不到的知识现在可以近乎免费地学习了，那些过去被名牌大学垄断的课程现在谁都可以轻易学到了，大学毕业工作几年后想继续回炉深造的人也不用为考研发愁了！ MOOC 热到现在也有四五年了，上面的公开课也不少了。在美国 Coursera 公开课平台上，已经有 2000 多门课程了，这快抵得上哈佛大学提供的课程的一半了。 与哈佛不同的是，Coursera 上的课程大多是需求量较大的课程，哈佛一半的课程是过于专业化的窄众课程，因此 Coursera 上课程的覆盖面实际上极为广泛。 在国内，以清华为首搞的“学堂在线”大约有 1320 门左右的课程。我看了一下，覆盖面也很广。然而，到目前为止，我还没听说谁过去没有条件上大学，因为 MOOC 的出现，实现了教育改变命运的理想，真的一个都没有。 当然，不少人听热闹似的听了几门课，这种情况是有的，但是我问了几十个听过 MOOC 的人，他们当中有 80% 的人，听了几次课之后就不听了，也就是说难以做到从头听到尾。 有了 MOOC，特别是像 HYPMS 的教授直接通过 MOOC 开课后，学生不去哈佛是否就能获得同样的教育呢？ 答案也是否定的，正如我在之前很多封信中讲过的，上名校的主要目的不是学习其它学校没有的课程，而在于和名师直接交流，和好同学一起学习，而这些是 MOOC 根本做不到的。 更何况，上名校另一个重要的目的是和那里的优秀同学一起生活，这不是在线教育能够解决的。

在 100 年前，教育资源有限，大学录取率极低，很多想读书的人没有条件上学读书，甚至图书都很有限，因此任何能够让知识广泛传播的方式都对全面教育的普及有帮助。 然而到了今天，教育的矛盾早已不是想学知识找不到门路，而是很多人根本不打算学习。这种情况下，所有希望通过高科技手段让读书变得容易的努力，都白费了。在个人电脑开始普及后，很多孩子向家长吵着要买电脑学习，结果都变成了娱乐。 虽然各国都在搞计算机辅助教学，但是原来做不出数学题的孩子，有了计算机软件的辅导后，照样做不出题来，因为对于那些不想读书的人，用什么工具都没有用。 今天的 MOOC 也是如此，想学习的人，利用这个平台可以获得新知，不想学的人，你就是花钱请他听上面北大和清华的公开课，他都未必愿意去听。 因此，我倒觉得 MOOC 的出现，可能会让教育进一步分化，精英利用它拉大了和大众的距离。因为恐怕只有少数精英阶层和本来就希望进入精英阶层的人，会利用这个手段。对那些更需要接受教育的大众来讲，MOOC 只是一个摆设而已。 如此一来，MOOC 反而会和它最初提高大众教育的目的背道而驰，原本是为了雪中送炭，最后却变成了锦上添花。当然这不是 MOOC 本身的错误，而是人的天性使然。 从古至今，虽然学习的手段有所改变，但是人内在的动力依然是学有所成的关键。

我依然会认真上好每一节课，但是也学会放下那些不切实际的幻想，愿学生都有一个光明的未来吧。

-Fin-