勇气读书会 138天《从教课文到教语文》

《熟悉的人的一件事》

审题环节主要做两件事，一是了解学生的学习起点，这在当前作文教学缺乏明确的目标系列和内在的心理剃度的情况下，是很有必要的。只有了解了学生的原有基础，教师才能在后续的教学中做灵活的调整，有针对性的指导。二，使学生明确什么是值得写的，一次做完有许多任务，有的需要在讲评修改环节中完成，有的需要在审题环节完成，这里完成的主要的是第一个目标，说出值得写的理由。不过在联系学生生活经验方面还有改进之处，同时也说明这是作文教学中的难点，有待进一步研究。

这里包含着两个目标的达成，一是选才选出自己认为值得写的内容，而是构思将要写的事情，想清楚。就是设计的选材环节很有讲究，运用写作构思单，首先要引发学生的记忆，采用里是头脑风暴的做法，将回忆的人物往事咯列出来。要求写下来是为了减轻学生的认知负荷，然后再从写下来的几件事中选择一件要求说出理由。实际上就是暴露学生的思维过程，这与写作的作家的选材，构思过程是很相似的，作文教学应该把它的内在程序显性化，这里的关键是要关注每个学生，要保证每个学生都能选才成功。构思练习是让学生人人动笔。能写清楚明白学生已经想清楚了。这几对接下来的写作是很重要的，学生练习后一定要有交流反馈校正的环节。

作文讲评很重要，首先要有明确的目标意识。设计中让学生回想本次习作的要求，在做讲评。讲评分两个层次，首先是出事两篇例文一篇作为正例，一篇作为反例，让学生通过比较急，本次习作的要求更清晰，这里有一个问题，让艺人读，其他的同学认真听，这种形式，严格的说。不是作文讲评，而是口语交际，因为作文运用的是视觉通道，正确的做法是将丽文用投影仪显示，看文稿来讲清。由于目前许多作文公开课上的讲评大都存在这种通病，因此这里呈现设计的原有样子，以作警示。然后采用表格的形式。引导学生审视自己的习作，并通过同桌互动，师生评议等方式评改习作。这里关键是要让学生人人参与，是每个学生习作的问题都得到解决。

图片发自App

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