2017-06-27

评一年级牛津英语《 birthday party》

听低段的英语课，对我来说是一件特别享受的事情。低段教学的活泼与趣味，让孩子们快乐，也让听课的教师感觉放松。不紧不慢的上课节奏，能够在听课之余更多地去关注学生的学和教师的授。本次，雷老师是一堂词汇课，教授的主要是三个单词jelly，Coke, milk。以及主句型的渗透：What do you like? I like…总体而言，雷老师在教授本课的过程中，注意结合本学期的教研主题：有效合作学习活动设计。关注学生的合作学习。并且，在情境创设的过程中，注意运用声音，动作和语气等来让情境创设更加真实。下面，我结合整个教学设计和效果，进行简单的点评。

1、 课型匹配方面

本课的课型是单词课，但是，在整个教学设计过程中，更多的是对于学生表演，句型的教授和练习。对于词汇教学的音、形、义的渗透几乎没有体现。另外，词汇的教学要求达到对于单词的听说认读，但是，对于认读的反馈，在教学中几乎没有体现。还有，本课的一个重难点，即对于Coke和cake的区分，是考试的一个难点，词形是低段孩子容易易混的，但是，对于课堂上相应的区分设计，没有体现。因此，在设计前，应该要先明确课型，进行相应的设计。对于课的重难点要结合考点进行有目的地对难点进行攻破。

2、 学生注意力方面

在学生注意力上，发现在课堂的后1/3部分，学生出现注意力不集中等特点。

这是我们在日常教学中也会碰到的情况。主要在这部分，进行表演的展示，部分学生在台上表演，如果表演不够精彩和生动，台下的学生也就会提不起兴趣。因此，在设计的过程中，可适当加入评价的机制。让台上表演的学生和台下观看的孩子有一定的联系。比如，台上表演的孩子即代表台下该组的孩子，教师进行适当地评价，这样，可以起到规范学生观看的纪律的效果。另外，提到表演的渗透。一节课上，趣点的挖掘可以作为一节课的亮点，也是学生的兴趣点。比如，雷老师在教授cat说I like milk的时候，就可以让学生发挥想象，做出不一样的动作。另外，开门叮咚的声音，也可以让学生去演一演，而不是全班一起说，或者老师自己说，这样的方式，会激发学生对于表演，对于课堂的兴趣。

三、语言的情境感方面

这里借助丽文评课的一句触动到我内心的话：我们在备课的时候，不能只关注语言，还要关注语言背后的情境，让语言充满情境感。比如，在创设本课时，首先要进行头脑风暴，生日party会有什么情境。比如送礼物，吃东西，一起唱生日歌等等。那么，在对于语言的情境的创设上，是否会出现，一个孩子进来参加party，没有带什么礼物，一进门问候好，就表达自己喜欢吃什么食物。可以设计Ann带礼物来给Sam过生日，然后在说完happy birthday后，Sam带她去有食物的房间，问她：What do you like?再回答：I like…这样情境的设计会更加真实。还有对于Haha这句话的设计，不应该限定住学生的回答。每个人的感觉和体验是不一样的，看见这样可爱的小猫，有些人会说Haha,有些人可能就会说Oh no.或者由其它不一样的表达。其实，这也是激发学生思维的一个方面。

总之，词汇课要上得生动，实效，扎实，需要老师在备课的过程中首先要明确课型，另外要注意挖掘语言背后的情境，关注课文主情境图可能隐含的意图。对于学生党语言，思维，能力各方面在一节课上的提升，应给予更多的关注，进行全方面的思考。让我不禁感叹，上好一节不留遗憾的课，不简单！也勉励自己在备课的过程中多一些思考，多一点疑问，敬畏课堂，莫辜负学生对我们课堂上每一分钟的期待…