开篇介绍
我的名字叫何远致，今年28岁。我能够熟练掌握四门外语（英、法、西、葡），并对德、意、日、俄、阿语有不同程度的了解。通过 “” 的平台，我要跟大家分享我所有的外语学习方法。
自从我2016年6月投身外语教育事业以来，我的外语自学方法已通过成百上千学员的成功案例中获得了印证。因此我可以大胆地说一句：只要你完全按照我的理念去做，你可以通过自学掌握任何一门你想学会的外语。
为什么中国人学不好英语？
众所周知，“哑巴英语” 是我们中国人的短板。但其实并不是我们不重视英语，更不是因为学习不够努力，而是因为我们的学习方法完全错了。请让我用一句话总结中国英语教育的症结：外语是“技能”，不是“知识”，而我们错误地把它定位成一个知识型的科目。
知识重于 “教”，技能重于 “练”。举个例子，“史地生”（历史、地理、生物）都是知识型科目，从时间分配上来讲，“教”占大头。学习史地生的方法可以很简单 —— 如果老师的讲课水平足够高，学生只需要坐在课室里听老师讲，就能体验到一个即高效又愉快的学习过程。
然而，英语是一个技能性的科目 —— 就像学开车一样，除了“教”之外，更大的一部分在于“练”。不论一个驾驶教练讲课再怎么生动，学生们是不可能仅靠听课而学会开车的。当我们把英语当做一个知识性的东西去学，我们把绝大部分精力放在了“教”上面，而严重忽略了“练”的部分。
新东方是中国英语教育界的“黄埔军校”。不管是现任的，还是后来自己出来创业的新东方老师，都是出了名的口才好；而因为其教学质量高，大家也愿意掏钱购买昂贵的英语培训班。但即便新东方2006年上市以来赚得盆满钵满（股价翻了7倍），中国人的 “哑巴英语” 问题似乎依然无解。
为什么会这样？中国的英语教学模式到底错在哪儿？我这里告诉大家：因为外语永远不可能通过 “教” 而学会。当老师们想在 “教” 上面下功夫，从而让学生们实现英语突破，就好比摇一颗果子还没有成熟的树 —— 无论你再怎么出力，也不会掉下硕果。
有很多外语学习爱好者问我：何老师，我想学XX语，你可以教我吗？而我的回答是：作为一名负责任的老师，我坚决不能 “教” 你 —— 因为自学才是掌握一门语言的最佳方法；如果你真的想最终掌握一门外语，你必须从一开始就以最正确的方法学习。
我这里再重复一次：掌握一门语言的最佳方法是“自学”。不知道大家有没有发现，所有 “保证绝对有学习效果” 的英语培训课都强调一点：你回家后得多练。事实上，英语作为一个技能型的东西，大家在家里自习的学习效果 —— 如果方法正确的话 —— 要比坐在课室里听老师讲要大多了。
然而，由于几乎所有英语培训机构的商业模式都是 “以课室为中心，先收钱后提供服务” —— 这致使它们不可能鼓励大家去自学。毕竟，如果自己学的效果更好，我干嘛还要交钱去上课？
不过，所谓 “存在即合理” —— 中国的英语教育之所以是现在这个样子，并非含辛茹苦工作的老师们的错，而是 “应试教育” 的国情下出现的不可避免的产物。
有这么一则故事：19世纪期间，随着生物学发展，恐龙这个神秘的物种逐渐走入大家的视野。有一个欧洲古生物学家为了加快恐龙骨骼化石的发现，跟某村的农民们达成以下协议：根据他们找到的骨头化石数量（以 “块” 作为单位）给予他们报酬 —— 于是，当有一个农民找到一块巨大的恐龙骨，他决定把它敲成碎片 ...
这个故事告诉我们一个道理：当管理者设计“考核标准”时，必须充分考虑到人性的弱点。所有人都希望在不违反游戏规则的前提下，为自己多争取点利益。尽管我认为中国的英语教育是一场失败，但我并不认为这是英语老师们的错，因为 “升学率” 是一个很现实的问题 —— 中国英语教育的核心问题在于 “应试教育”。
对于 “考试” 本身，我实际上并不反对，但前提是：考核标准的设计必须合理，能够引导学生们以正确的方式学习。那么，接下来我将为大家剖析：应试教育制度是如何把我们的英语学习带进了死胡同的？
应试教育的核心弊端
在中国这个对 “分数” 无限崇尚的社会，考试所发挥的作用不仅仅是为了促进孩子们的学习，更是为了 “分出高下” —— 这个 “优胜劣汰机制” 正是应试教育为我们英语学习带来的核心弊端。
对于数理化等永远都有正确答案的科目，中国的教育方式并没有什么问题，就连英美等发达国家都认为我们比他们做的更好。然而，对于英语（乃至语文、历史）等文科而言，所谓的 “正确答案” 并不多，能 “分出高下” 的正确答案就更少了。
比方说有这样的一道历史高考题目：中日甲午战争结束后，清政府被迫签订了哪一份丧权辱国的条约？相信大多数学文科的同学们都知道答案，就是 “马关条约”。而当这道题出现在高考的试卷上，就是一道典型的 “送分题”。
但很显然，高考的题目不会都那么简单 —— 因为如果所有人都能拿到 90 分以上的话，那么高考就失去了它的 “分出高下” 的目的了。因此，我们看到更多的高考题目都是这样的：马关条约是在哪一年签订的？签订地点是？中日双方的签字代表分别是谁？—— 这样一来，就不是每个人都能答上来了，分数的 “意义” 也就因此体现了。
而接下来要发生的事情，相信大家都能猜到了 —— 在 “提高一分，干掉千人” 的国情引导下，学生们为了在考试中取得高分，遂决定花大量时间去背各种生僻、毫无知识价值的细节（本来 “读史” 是为了 “明鉴”，而中国的高中生学完历史后，变得只会死记硬背，更加不会自主思考了）。
那么，当类似的情况发生在英语学习上，会是一个什么样子呢？
从主观上来讲，判定一个人的英语水平其实很简单，问他两个简单问题就行了：是否能用英语交流？如果回答 “是” 的话，流利程度如何？… 举一个简单例子：假如你遇到一个正在学中文的老外，你只需跟他用中文聊上 5 - 10 分钟，就基本上能判断出来他的汉语流利程度如何了。
然而，“流利程度” 是一个主观的标准，我们无法对其做出一个客观的精确评分。因此，为了让考试分数可以公平地 “分出高下”，负责高考出题的老师们必须设计出一份完全具有 “正确答案” 的试卷 —— 为什么中国人学英语时那么注重语法？就是因为在英语这个科目里，“语法” 多少还具备一些正确答案。
不管是外语系的教授、还是中小学的英语老师们，之所以那么注重语法，真的是因为 “学习语法很重要” 吗？让我来告诉大家：不是。那些鼓吹语法的重要性的英语培训机构，要么是为了赚钱给学生洗脑，要么是自己也被体制洗脑了—— 其实，我们学英语之所以花那么多时间学习语法，原因就两个字：要考。
比方说英语的 “复数” 这个概念 —— 假如我可以摆脱应试教育，完全按照自己的思路教学的话，我用一句话就能讲完：可数名词的最后加个 s 或者 es ，不可数名词不用加（同学们接下来进行大量阅读时多加留意就行，不需要特别练习）。
以上这条规则适用于 99% 以上的英语名词。然而，应试教育决定了老师们不可能把考试重点放在如何组成 cat 和 dog 的复数（因为谁都知道正确答案是 cats 和 dogs），而是 fish 和 medium（复数分别为 fish 和 media ）等少于 1% 的不规范名词上 —— 因为只有这样，考试分数才能发挥出 “分出高下” 的作用。
结果导致的是：我们把大部分的学习时间花在了那不规范的 1% 上 —— 负责备考的老师们为了不让同学们在有关 “复数” 的题目上丢分，通常会整理出一个“不规范复数”的清单，然后督促学生们花时间去把它背下来 ... 为什么中国的英语教学方法那么强调 “背” ？就是因为这是经过无数实践后证明的最佳应试方法。
虽然我在加拿大生活多年，但我一直以为 sheep（绵羊）的复数是 sheeps。直到2016年暑假我开始投身外语教育事业后，做过某份四六级试卷才发现原来 sheep 的复数就是 sheep（没有 s ）... 我只想借此向大家说明一个事实：英语考试成绩和英语能力完全是两码事儿。
我还记得几年前看过一个叫做 “Are You Smarter Than a Fifth Grader ？” 的答题节目 —— 题目是：drink 的过去式是什么？那个美国老外在 drank 和 drunk 两个选项之间犹豫了好久，嘴里不断地念 “I drank” 和 “I drunk”，希望看哪个更顺口从而判断哪个是正确答案 ...
以上我跟大家分享的 “不规范复数” 只是一个小小的例子。除此之外，一门英语学科还有大量的单词、动词变形、固定词组等考试重点，“背单词”、“背课文” 等传统应试方法由此应运而生 —— 在中国有无数的外语学习者们，经过十几年英语应试教育的熏陶后，因此错误地把 “应试方法” 等同于 “学习方法”。
虽然说 “条条大路通罗马”，但只有最近、最省力、成本最低的路才是正确的。有的英语达人凭借着过人的毅力和智力，也可以通过大量的 “背” 学会英语；但我希望跟大家分享的是：如何在没有语言环境的条件下，“不背单词、不背课文、不练语法、甚至不开口说”，也能掌握流利英语。