我的校园微生活（七十七）人人都是一个中心

今天上午，从八点半到十二点多，中国教育报刊社的两位朋友张老师和史老师，来到我校与青年教师协会的二十几名年轻教师进行了深入交流。

我发现，每一名年轻教师都在认真地倾听着，从那专注的神态可以看出我们的年轻人是渴望成长的，他们在最后的自由交流环节里，真诚地把自己的需求、困惑都抛出来。一个上午没有休息，几个有小孩的老师也没有请假，还有两个怀孕的老师也一直坚持到最后。我被老师们的求知精神和谦卑的心灵感动了！

推动自己就是推动教育，自成长成就真教育，没有学习就没有创新，成长就是为自己打开一片天地，把读书作为自己工作的一种工具，让工作滋养生活，学校是自己安身立命的重要地方，读书与教学相得益彰，成长应有产品与成果意识，创意就是理论与实践碰撞时的灵感，教学应有自己的主张与个性，要做一名有情怀会研究的教育家……

最让我感到有触动是，张老师提出的一个观点：人人都是一个中心。当一所学校，只有校长是中心，或某些干部才是中心的话，这所学校不会有活力，就会缺乏创新，就不会诞生精彩的观念，存在批判性思维。老师们的观念就会被压抑甚至被扼杀掉，一群唯命是从，有职业倦怠感的教师群体会应运而生，在这种背景下，妄谈改革，慎谈学习。

“人人都是中心”的内涵，可以用一个实例来解释一下。某老师选择了研究《诗经》这一课题，并且坚持研究数年，并已形成了自己的成果与产品，不仅仅能与自己的工作建立联系，还弥补了某一点研究空白，他自然形成了自己的教学与教育风格，身边的同事甚至某一区域，在这一领域已经无人能超越他，他是这方面的权威者，他就是一个中心，他会吸引许多人关注他，也会有许多人自觉地来推动他，更会有不少的崇拜者。

我最欣赏这样的老师，我也希望老师们能成为这种类型的老师，人人成为某一领域或某一主题的专家、领袖、研究者。

但是，也需要与大家说明一个思维误区。就是当说起读书、学习、研究等问题时，总是有老师强调外来的原因，如学生对我这个学科不感兴趣、我需要陪伴自己的孩子没有时间等。我认为，如果能像上面我举的例子一样，从自身、从内心去重建自己的观念与行为，积极主动地去学习、创新、研究，形成自己的特色、风格，有自己的主题产品，成为一个中心的话，我不相信学生会不喜欢你这个学科，不崇拜你这个老师。当你有一种与自己孩子一起成长的意识、习惯，并且有切实的行动，比如要求孩子读书，你首先得是个读书人，你才能获得更优质的陪伴孩子的资本，否则，你拿什么来陪伴自己的孩子，拿什么与他进行高质量的交流。

最后，我们一起约定，我们要成为成长的伙伴，为学校的发展，为自己的成长，为家庭的幸福，为社会的进步，一起读书，一起成长，共同进步！