中国农业大学西校区幼儿园参访笔记

1、孩子们把遇到的问题画出来，对问题的解决方案也画出来，然后装订成书放在“心情吧”！也有部分放在展板。这样可以很好地调动孩子们把问题变技能的思维方式训练，也有趣。

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2、技能学习以大主题下的小子集的方式进行。例如，学期技能为“合作”，每个月会分场景进行练习。孩子们在不同场景遇到、学到的都会分享，使得“合作”技能非常丰富而灵动。

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3、为孩子们颁发的技能奖状都有魔法宝贝出现，而且主题教学和区域教学中也把魔法宝贝带入。例如“汪汪队”等。而且把相关技能及魔法宝贝融入到语言、数学、手工等教学中，融为一体。

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4、发明技能儿歌和手势，类似于手语舞。红燕老师说，如果是歌曲手语舞，每日唱唱，就会像种子一样种在孩子心中。

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5、对孩子技能养成的跟进，老师们用废旧的牙刷盒、牙刷为每一个小朋友做了名卡，然后制作21天坚持做到的“小口袋”，孩子们每日自评，一天天往前走，如果今天没做到就呆在这个“袋袋”不动。真的太有创意啦！

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6、幼儿园环创特别好，无处不在和家长宣传。

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7、老师们引导语的改变，也注意到老师和孩子课堂互动中的许多使用。课堂上老师犯错邀请孩子们用“咕噜咕噜”的口令语和手势给老师鼓励和支持，孩子们调皮时，老师可以先注意到孩子的正向，尽管鼓励的功夫有待提升，但能够平静应对而且尝试鼓励已经非常了不得了。窥一斑而知全豹，老师们平日的学习很是认真，至少感受到了平等。

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8、心情吧的建设

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9、区域的隔断很有创意，每个班各自有自己的整体风格。感觉像一个个敞开的小超市。

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10、红燕老师的指导：

我自己的理解：

1、在班级技能实施时其实和个案实施是一样的，不是我们老师根据教学计划想一个技能，而是可能遇到了现实“问题”，即兴启发孩子们讨论需要学习的技能。

2、不是非要严格执行15步，也许只是其中一步、两步……只要有帮助、开心、有效就好。

3、芬兰幼儿园的实施就是孩子们在各自喜欢的区域工作，老师只是走动观察、记录、启发、鼓励。

4、不去纠结孩子是否学会了技能，也不纠结家长是否配合，不“提要求和标准”，和问题共处，退后，仅仅“帮助和支持”。

5、欣赏霜红园长，老师教老师，老师们的相互分享促成长，而且多和老师谈这样做的好处和对老师的帮助。欣赏园长一句话，老师变专家，家长才仰视，工作才好做。