学外语，学习对象系列二：高频词

前面的文章分别讲了起步阶段外语学习者（即：指零基础或认识少量单词，听、说、读、写基本不会的学习者）如何学对发音、词组以及英语里应以词组形式学的一个对象：名词。本文讲应以词组形式学的另一个对象：高频词。

高频词，顾名思义，就是出现频率很高的词。如最常用的50词，100词，1000词等。英语中高频词有功能词和实词两类。功能词是数量有限的词类，如冠词（a，an，the），介词（on，up，into等）。实词通常是频繁出现的动词（如，make，play），形容词（如，nice）等。冠词在学习对象系列一讲了，和名词一起学。

介词如何学呢？背词典里的一条条解释可以吗？可以。但是，效率低。一是很难记住。二是就算记住了，在用的时候要临时组成介词词组，容易出错而且速度慢。介词误用是中国英语学习者常犯的错误[1]。介词应该在具体语境中学包含介词的词组。比如读故事或小说时碰到的：on the wall，on the table；to climb up the ladder，to climb up a tree；to crawl into bed等。因为有语境（即故事或小说在我们头脑里形成的印象或情景模型），所以容易记住。要用时，相似的场景激活情景模型，嵌在情景模型里的相应表达能很快想起来（参看《外语学习与语言记忆（下篇）》），直接运用，因而快速准确。

接下来看高频实词。高频实词有意义虚化现象（去词汇化），即，单独字词自身的意义不是那么清楚。比如，汉语：打分，打柴，打听，打扮，打人；英语：to make a fuss，to make your bed，to make a living，to make yourself understood，to make friends。在这些词组中“打”和“make”具体表示什么，不那么清楚，但每个词组都有非常清楚的意义。因此，学高频实词除了学这个词本身，还要学由这个词形成的词组。换言之，认识一个高频实词，如make，只是冰山一角，还要花大工夫学其词组。

学高频实词的词组能提高阅读速度，更重要的是能提高用外语表达的流利性和准确性。解释参看《学外语，学习对象系列一：名词》。

那么，高频实词的词组怎样学呢？将词典里列出来的词组加例句都背下来吗？对于有超强记忆力的学习者，也未尝不可。但是，对大多数学习者，在听、说、读、写练习中学高频实词的词组效率高。一方面，在听、说、读、写的过程中学有丰富的语境，能帮助记忆该词组。另一方面，高频实词的词组比较多，各个词组出现的频率有高低。在学习过程中学在相当程度上保证了所学词组是适合自己当前外语水平的，即该词组会在当前学习材料中多次出现，因而能在学习中多次复习巩固该词组，学习效率自然高。

不知道某些字词组合是词组怎么办？好的教材一般都列出了词组，以引起学习者注意。如果是课外学习材料，直接的办法是查词典。比如朗文当代英语词典和牛津高阶英汉双解词典，都用粗体标出了词组。另一个办法是多读多听。如果几个字词形成的一串是词组而不是临时组合，那么，这一串会以相同形式在不同材料中多次出现。当然，如果我们只读或听一遍，一般来讲，比较难发现词组，因为我们的大脑忙于获取材料的意义而难以注意到语言本身[2]。同一个材料多听、读几遍，然后以同样方法再听、读其他材料，我们就会发现词组。将查词典和多读多听结合学习效率会更高。

小结：

● 功能词（如英语的冠词、介词）要在语境中学习包含它们的词组。

● 高频实词要在听、说、读、写练习中学习其词组。

（完）

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参考文献

[1] 郭红,2003,对英语专业学生搭配错误的研究[D].曲埠: 曲埠师范大学.

[2] VanPatten, B. (2007). Processing instruction. In C. Sanz. (Ed.),Mind and context in adult second language acquisition(pp. 267-281). Washington, DC: Georgetown University Press.