备课指南

一、看包装

1.书名

书名：备课指南

2.上架建议类别

教学法-研究G424.1

3.作者

[德]希尔伯特·迈尔；夏利群译

4.出版社

华东师范大学出版社

5.印次和印数

2013年1月第2次，5101-8200
从2007年的前言可知，本书是新版本，90%文字经过重新撰写，与旧版相比缩减了150页，提高了理论含量，可见这是一本有经历的好书！

二、看整体（目录+序）

1.目录

第一部分　新手上路

第一课　“我人生中的第一堂课”
第二课　课堂教学计划流程
第三课　课的基本形式和基本节奏
第四课　把握教师的角色——从学生角度换位思考

第二部分　备课技巧

第五课　书面教案
第六课　条件分析
第七课　教学结构化
第八课　教学评价

分析：
从页数看第二课、第五课、第六课较为重要！
估计第二课、第五课、第六课、第七课、第八课有模型！
第五课和第六课是我目前急需的！
第八课的评价可能会出现和PDCA类似的模型！

2.目的

希望读者为他们从事教师这份崇高职业提供理论基础，从而有所启发，开拓思路，进一步发展好备课理论。

3.目标

提供一节课的教学法，对能力导向课提出建议

4.受众

新教师和有经验但是对于改革有困惑的教师

三、看细节

书中有相当多的模型可以提取，而且论点都有相应的强调甚至排序，每课开始有“本科目表和内容”，可以了解每课的相关逻辑和大致内容。

四、下判断

良心好书！大致翻一下，信息量非常之大，值得细读并且研究相关模型，也逻辑清晰，适合速读，而且粗粗看见第一部分的新手上路里有相当多眼前切实的问题建议。

五、粗阅读

（一）收获

1.备课谈话（尽可能用问答形式）

一节课符合进度的大致内容→怎么开始这个主题→具体怎么做→说的第一句话（从教学媒体具体到教学活动）

2.提醒卡（类似简版教案）

两个维度，纵的维度是时间线（导入、实施、保障）、横的维度是行为，反思时可以把思考写在对应时间轴边上

3.编写课堂教学计划流程

确定思路

确定教学对象
本节课主题说明
选出关键的4-5个教学步骤
将关键步骤排出合理的顺序
动词命名教学步骤，说明其作用

标准格式写下来

时间（写具体时间几点，不写多少分钟）
阶段
教学步骤名称

课堂开场白 / 问候 / 介绍
热身 / 集中注意力 / 调整情绪 / 准备 / 确定目标
引入 / 确定方向 / 梗概 / 引导 / 信息
任务 / 工作计划
理解 / 处理
深入 / 提出问题 / 分级 / 对立 / 概括
确定结果 / 归纳总结 / 比较 / 文献资料汇编
评价 / 奖励
练习 / 应用
预告 / 展望
休息 / 恢复
复习
布置家庭作业
结束 / 结束仪式 / 最后的收尾

教学组织形式和教学行为模式
教学媒体
学习目的
教学法评论

流程图
□表示教师活动
○表示学生活动
AA表示任务
框框大小表示所需时间多少
◇表示休息
虚线表示缓冲步骤
备课的问题

- 上节课未解答的疑问、没完成的任务、难点或矛盾会影响下节课？如何注意到它们？
- 学生可能拥有哪些与教学主题相关的前提知识、经历和兴趣？考虑到学生的哪些个人进步要求？
- 这节课的主题是什么？结构如何？可以分为哪些主题？
- 要完成的任务是什么？学生通过这节课有什么进步？
- 哪些教学步骤是必要的？这些步骤该如何合理安排？
- 哪些教学行为模式可以用来解决布置的任务？学生已经掌握了还是还需要练习？
- 有哪些教学组织形式？哪些教适合集体讲授，哪些适合小组或独立完成？学生习惯合作吗？
- 怎么安排座位？现有哪些教学媒体和材料？还需要准备哪些？
- 如何评价这节课？和学生一起，还是和指导老师或同学们一起？观察者应该特别注意课堂教学的某些方面或某些学生吗？
- 我具备必要的专业知识吗？哪些有点我可以运用到课堂上？我还需要特别准备什么？

4.教学的基本节奏

（一）直接教学法的基本节奏
①引入：提出能让学生接受的任务，建立解决任务的共同方向基础（教师主导为主）
②处理：学生的个人活动为主，了解事物关联、意义关联或问题关联（学生主导）
③确定成果：师生达成一致，得到什么结果，下节课如何继续，新知识和能力进行练习和运用（共同主导）
（二）自由学习的基本节奏
①明确目标和提出任务（单人或分组，选择新任务，获取材料，规划工作步骤以及工作准备）
②经指导的或独立的学习
③反馈和检验（自我建议成果，展示成果）
（三）项目学习的基本节奏
①就计划达成的项目成果统一意见
②工作计划（组成团队，规划工作步骤，工作准备）
③执行已商定的计划，准备展示
④对内和对外展示学习成果，对已达效果的批评性反馈意见

5.详细教案

学科：________日期：________
班级：________
本课主题：________
任务：________
1.条件分析
1.1班级情况分析和学习前提条件

eg：
学生的信息
前面的课
时间范围
学习状况
社会行为
方法能力
教学材料/教学媒体
教学能力

1.2本课在整个教学单元里的地位和作用

2.教学结构化

教学六边形
前提条件 ↓
目标结构（为了什么）内容结构（教或学）时间结构或过程结构（以什么顺序）方法结构或行为结构（怎么样和用什么）社会结构和关系结构（谁和谁）空间结构（在哪里）
↓ 结果

2.1事实分析
2.2教学法分析
2.3方法分析

3.计划的上课过程

阶段/时间	学习情况	教学组织形式/教学媒体
具体阶段+几点到几点	教师和学生的行为	如：讲授/黑板、卡片

4.预先考虑评价
“行动-反思”螺旋前进，好课的十大特征：

清晰的教学结构

明确告知学生计划中的教学过程
班级管理有序
整个教学过程思路清晰
教学语言规范易懂

大量真正的学习时间

课堂节奏适合学生的接受能力
有效利用现有时间
快速消除课堂干扰
下课后记录时间安排是否准确或该调整

教学内容明确

清楚地说明学习任务
教师的专业知识正确无误
教师能有效处理学生的错误
教导学生把教学内容和已有知识联系起来

对学习成果有着明确的期望值

教师以适当的方式与学生讨论期望取得的而成绩
教师及时给予学生成绩反馈
采用各种形式的学习成果档案
教师是否遵循核心教学计划和教育标准

教学方法多样性

学生具备足够的方法能力
所用方法适合教学内容
熟练、正确地使用方法
教导学生对采用的方法进行反思

有利于学习的课堂氛围

教师和学生相处的基调是相互尊重
明显遵守约法三章
噪音程度符合学习过程
教师就学习任务称赞和鼓励学生

有意义的交流

教师解释任务的意义
教师明显表现出关心学生兴趣
学生自发提出理解方面的额问题
学生提出深入的、批判性的问题

因材施教，促进个体发展

教师根据学生个人能力布置不同的学习任务
教师关心每个学生的发展
成绩好的学生可以从常规任务中解放出来，集中精力到自己的学习重点上
有语言缺陷或其他障碍的学生得到帮助

聪明有效的练习

只针对设有练习阶段的课：练习题符合本课的目标
练习材料设计吸引人且明白易懂
练习时间充裕
教师帮助学生找到适合他个人的学习策略

有准备的环境

教室布置赏心悦目
教室干净整洁
使用的教学媒体和材料充足且高质
照明、音效、通风良好

附录：
黑板图画 / 幻灯片 / 练习纸
座位顺序

（二）感受

1.这本书信息量比较大，也有比较多的专业名称，每课开始有“本科目表和内容”，可以了解每课的相关逻辑和大致内容。现在已经大致速度了一下，觉得本书比较偏向于工具书，因此还是看的非常慢的，有很多实用的量表需要大量的练习，还需细读。
2.教学步骤名称对于写教案给了一个步骤的新提示和思路，还有那个流程图和我们要求的流程图类似，但是更加详细。
3.本书中很多备课的问题、条件分析、评价、等等方面的思考量非常大，我不知道应该怎么尽快一一落实，我觉得最好的方法是尽可能多地写下来。

（三）改变

1.写教案的时候要慢下来，不是就是顺一遍内容即可，要尽可能想清楚，上课的各个角度的问题
2.上课可以尝试着以任务为导向（引入、处理、确定结果），而且确定结果、联系和运用是不可缺少的一部分。处理过程应该学生的个人活动为主，平时教师太顾着自己讲，但是没能好好地引导学生自己学习、思考，这是必要的。

（四）行动

1.寒假尽可能完成手写教案
2.把书借给苏展

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