指向“深度学习”的课堂观察与学习设计

一、主持串语：

1.欢迎百忙中抽出时间再次莅临指导的专家。现在把课堂交给潇琪老师和五5班的孩子们。

2.感谢潇琪老师与五5班孩子带来的精彩课例。

3.接下来掌声有请慧玲老师分享在教学过程中实践学习共同体的体验。

4.李老师的分享无不体现了咱们所有实践者遇到的感动、困惑与思考。

听见最真实的声音

说出最独到的见解

融成最和谐的一体

教学进度跟不上，有些环节采用学习共同体的形式，与传统课堂融合，让学习共同体本土化！

5.便于专家有针对性地分析和指导，我们回到刚才的课例中。对于这堂课，对孩子们的学习过程，相信潇琪老师和课堂观察员更有话说。

潇琪：

学生独覇话筒，话语权，

如何把握交流的度

课堂存在不安全感，文本选择有问题？太难？

写作环节对课堂所学的运用达不到预设效果

只有深入其中，才有真实的发现，才能促发思考。

6.促进学生的学习与发展，这是学校教育教学的核心目标。毋庸置疑，课堂是实现这个目标的主阵地。目标是明确了，可是，我们怎样才能课堂这个主阵地，引导学生走向深度学习，促进学生的学习与发展。这是所有人，包括学校管理层，学校的一线教师困惑的。非常期待静静博士带来的指向“深度学习的高品质学习设计”。下面，我们就以热烈的掌声欢迎静静博士！

二、《指向“深度学习”的高品质学习设计》静静博士点评及讲座记录

（观课分享）

1.语言直觉，是孩子最为宝贵的地方

2.为什么我们的预设目标不能达到，是我们的目标错了，不是孩子想象不着边际。定一个核心目标，不能贪多！

3.一切景语皆情语，一切景物描写都为人物的情感服务。

4.为什么孩子在课堂上会区别对待同伴发言——听到有的发言他会补批，有的不补？能引发强烈共鸣，有感同身受的观点才会补批。以独特体验为出发点，同时兼顾其他人的观点——不要让自己的头脑成为别人思想的跑马场

5.什么时候需要四人讨论？

问题挑战性大的时候需要。要给够时间，四人讨论没有十分钟出不来。

6.孩子的公共发表，什么时候才停下来？

太多孩子想要公共发表，如果这些发言能触动其他人的思考，触动其他人的阅读体验，给个空档，让他们把自己的体验写下来。不吐不快，加入写作，写什么？

7.文学常识什么时候出现？

8.纠错读音时，利用希沃软件，不打断孩子，悄然进行。

结语：结合微观的孩子的发现，要有宏观的视角，展望孩子未来的发展。后遇时代是向孩子学习的时代，满足孩子的需求，顺水推舟。

（二）建议：

1.照相机拿在手里，聚焦一个焦点孩子进行拍摄

孩子都会告诉我们，只要我们看得到。

2.上完一堂课，四十分钟作回想，能从孩子身上发现什么，学到什么？用简短真实的语言记录两三百字的日记。（看到——反思——记录）