写给阅读吃力的伊夏们(观《地球上的星星》有感)

孤单的小伊夏

地球上有一群来自星星的孩子，

他们眼眸明亮，看得见山川秀美，

却无法理解书本上的文字在说什么。

地球上有一群来自星星的孩子，

他们天资聪慧，想象驰骋，

却再怎么努力也无法在考试中拿到一个A。

伊夏的作业“满江红”

他们罹患阅读障碍，

伊夏就是其中之一。

语言文字、数字符号是人类认知的最基本工具，

掌握了它们，孩童才能进入文明世界，

不然语文课数学课也不会占据小学生五年的时间。

伊夏“理解”的数学题

然而，伊夏们就是不能熟习那些符号的规则，

他们也想寻找知识世界的宝藏，

老天却忘记给他们一张地图。

他们想知道苹果为什么落在地上、轮船如何浮在海面，

却无法理解代表密度、重力、体积的字母。

他们想知道秦皇汉武的传奇、特洛伊战争的经过，

却无法从史书中理清故事的线索。

他们想知道世界上有多少个国家、地图上有多少值得游历的美景，

却分不清瑞士和瑞典，也辨不明巴基斯坦与巴勒斯坦。

被排斥在知识门外的伊夏

考卷上的“满江红”让他们遭受父母的责罚，

频繁的出错让他们遭到同学的嘲笑。

然而，他们真的愚笨吗？

老天真的切断了他们和世界真知的联系了吗？

老子说“道可道，非常道”，

满腹经纶的硕儒也不能声称洞悉一切真理。

语词符号是认知的工具，

也是限制认知的藩篱。

禅宗有“一说便错”，

拈花微笑的秘密岂能用语汇表达？

宇宙间的般若，

不在经卷之上，只在方寸之间。

伊夏的画作

也许，他们太聪明了，

可以用画笔描绘这世界最绚烂的景象，

可以用声响表达这世界最悠扬的乐章，

可以把各种材质组合成最奇思妙想的发明，

他们无法辨别符号，

只不过是跳过了我们不能逾越的认知步骤。

然而，又有多少人能理解他们？

有多少老师能够像尼克一样，

给予他们耐心、陪伴、鼓励、教导？

伊夏与老师尼克

这世界有一群孩子，比如伊夏，

他们不爱读书并非因为贪玩，

只是书本上的符码让他们迷惑。

家长和老师请不要责骂他们，

也许不是每一个伊夏都能成为达芬奇、爱迪生、乔布斯，

但至少别让他们内心弥漫着恐惧。

他们已经找不到通往阅读的捷径，

别让他们再失去连接快乐的自由。