“为师三境” ——为师范生公共课而写

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公共课在学生眼中，就像是不讨喜的正室，虽光明正大，却敬而远之。

一次学生招聘，考官问及，大学期间都开了哪些公共课程？

学生竟一时语塞，除了政治、外语，其他公共课的课名都含含糊糊，答不上来。

学生想不通，认为这样的问题既不值得问，而如果因此影响了招聘结果，那就更是大大的冤枉。

我倒觉得考官没冤学生，反而表明招聘的企业有着独到用人指向。大学专业课程说出一串，不足为奇，但如果对待公共课的态度，是连课名都不知道，那无论是“逃课”还是“熬课”，都不是主动选择的结果，而是随波逐流的轻视。

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本学期接手学校一门公共课，名《教育政策法规与教师职业道德》，下文均简称为“教育政策课”。受考官的启发，我决定以“为师三境”作为本课程的开篇，以说明我对“为何开设此课的理解”。然后再让学生们自己选择，是多找几个请假的理由，还是勉强早起赶来上课。

姑且凭着个人感受，将教师划分为三重境界，从低到高分别为“合法之师”、“合德之师”和“合心之师”。

“教育政策课”通过政策法规概念的阐释、各学段基本教育法的解读，为“合法之师”划定底线。又浓墨重彩、细致入微地描绘了“合心之师”的心灵画像。而这第三重则在教材之外，也是本人最为推崇的境界。

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第一重：合格之师

合格之师，亦称合法之师。顾名思义，得手中持有国家颁发的教师从业资格证书，教育行为过程中要遵照《中华人民共和国教育法》以及相关的教育子法。

所有职业，无分贵贱，合法是底线。“科教兴国”作为基本国策，体现在法律上，是各阶段教育法伴随着新的教育实践，不断革新。

而教师的法制意识却尚且薄弱，僭越法律的教师层出不穷，使学校这块“安全自由之境”不断缩小疆土，一些教师甚至沦为众人口诛笔伐的“人渣”。

我国目前没有单独的学前教育法，虽有《未成年人保护法》，但缺乏反抗和自我保护能力的幼儿园和小学，成为“法盲教师”伤害事件的重灾区。以下行为绝对是侵入教师行列的“罪犯”所为。

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第二重：合德之师

“合德之师”常常被比喻为“辛勤的园丁”“燃烧的蜡烛”“灵魂的工程师”。具备“爱感敬业”“尊重家长”、“爱护学生”“严谨笃学”“为人师表”等等优良品质。在教师职业道德的规范中，成就个人专业发展之路。实属有良心、有责任心、有职业理想的奉献者。应该说，这是教师队伍的大部队。

只是在社会指引的教师大道上，多了些谨小慎微的权衡，在个人付出被忽视时，生出“教师疾苦”的感慨，疾呼“我不是神，只是人”。而在荣耀和评价的追求上，却极力向神靠拢。

当然，“合德之师”亦常能抵达幸福之境，这之间的媒介是“价值”。通过外界对才能的赞许，对德行的肯定，以及自我价值的实现，达成幸福之境。

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第三重：合心之师

如果说第一二重教师是从职业和口碑出发，那“合心之师”则将“教师”视为自我灵魂的需要，将学校视为生命能量释放的圣地。

这样的教师需得做到“身心灵一体”，身立在课堂，心畅游知识之境，灵顺应教育之性。用身心承载和示范教育，“已所不欲，勿施于人”，以“己所欲”的教育“施于学生”，超脱对单纯的成绩和口碑的计较，专注于探知知识和美好心灵的成长密码。

于“润物无声”间，完成对下一代的馈赠，也完成对自我生命的滋养。这是直饮幸福的甘露，没有置换。

“合心之师”如一束光，照亮迷茫之境；

“合心之师”如一场雨，激动心灵之海；

“合心之师”如一首诗，唱响生命之歌。

梁俊经典传唱：苔花如米小 也如牡丹开

“合心之师”不是神，只是心中那处叫“讲台”的地方，始终被爱的光束照亮。

我以为“合心之师”是上帝精心挑选的老师。

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一位教授曾对学生发出这样的提醒：“同学们，别自以为在上大学，到头来却让大学把你们给上了！”

师范专业学生，将来未必当老师，但如果成了老师，请做一名守住底线、有所追求的人民教师。

愿学生下次进教室，除了奔着“2”所代表的学分，还为自己而来。