浙师大培训听课笔记(六)

从学业监测数据谈教育教学的误区与纠正

沈启正  浙江省教育厅教研室

时间:2016.3.16下午

引子:监测数据哪里来?

影响学业质量的因素有哪些?

一、校长的教学管理

二、教师的工作状态

三、学校归属感

四、学生学业负担

五、教学策略和学习策略

六、家长教育满意度和参与度

(问卷调查   学生校长都要填  学生当场宣布   带作业参加调查  监测是比较严谨的,有作假嫌疑的不要)

一、校长的教学管理

误区之一:管理风格过于强势或弱势

纠正:牢记校长领导力最重要的三句话:

(太强势,太弱势,错不难行)

管理民主决策

教师专业发展

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误区之二:重教师教学实绩,轻校本研修实效

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误区之三:教师工作满意度

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误区之四:提高待遇就能刺激教师的积极性

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误区之五:严师出高徒

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纠正:

严格是需要魅力的

(普通话不好闹笑话:氢氧化钠……请杨花了,你这个醋酸怎么越来越混沌了……你这个畜生怎么越来越混蛋了,过量的铜……姑娘的臀;语文老师教了化学,随手一句诗骂学生;)

高校是需要内涵的

教育是需要等待的(让学生体会到你是热爱学校的)

误区之六:外来的和尚会念经

纠正:

学校最稀缺的资源是什么?

机会和舞台

一定要培养校内老师作为主渠道

引进教师很有必要,但目的是应该起到“鲶鱼效应”

介绍两中学两位教师的引进情况(要求当班主任,参加竞赛,拿到省一等奖)

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要温故而知新

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误区之八:教师鼓励学生校外辅导

课外辅导需求的实质是迫切需要学生,需要精细化

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误区之九:强压之下出好钢

纠正:

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内化知识,有结构框图,深入浅出

活化方法,

深化技巧

误区之十一:教学方法层出不穷

听孔子的话没有错

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海市蜃楼

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