在日常教育活动中，幼儿教师需要花费大量精力考虑如何 管理好孩子们的各种“问题”行为。这其中不仅仅需要教师具 备更新的心理学专业理念，还要求教师学会读懂孩子们所表现 出来的五花八门行为问题背后的原因，只有这样，才能够更好 地把握和运用与之对应的行为管理策略。那么，现代认知行为 主义思想指导下的儿童行为管理技术与我们日常生活中的儿童 教育经验有哪些不同?有哪些地方值得教师学习并借鉴?本 周二(4 月 30 日)晚八点，南京师范大学心理学院教授、博 士生导师傅宏老师做客“幼儿园教育专题直播”，为我们带来讲座“现代认知行为主义视角下的儿童行为管理策略及应用”。
在本次直播中，傅宏老师带领各位幼教工作者理解认知行为主义观点，分析儿童问题行为背后的成因，并且为儿童认知行为提供管理策略。一起来看看老师们的学习收获吧！
汝阳实幼郭世杰老师——
听了傅老师的这节课，让我感触很深，我们总是很容易发现孩子的缺点，对孩子的优点往往却视而不见。经常使用批评指责，却很少使用赞赏与表扬。
做为老师首先要学会读懂孩子们所表现出来的行为问题背后的原因，只有这样， 才能够更好的把握孩子们行为管理策论。所以在老师的讲解中我总结出：
1.表扬幼儿行为，而不是表扬人格 。人的行为是可以改变的，人的个性则不易改变。
2. 表扬要具体 。表扬越具体，孩子对哪些是好的行为就越清楚，遵守这些行为的可能性也就越大。如：对孩子收拾玩具、积极回答问题等具体表扬，而不要说“宝贝， 你今天好乖哦”、什么乖啊?
幼儿的行为问题在学前期比较常见，但是教师在实施教育行为时往往忽视幼儿的心理，这对幼儿的心理健康 发展十分不利。因此，加强幼儿心理健康指导，提高教师 处理常见幼儿行为问题的能力非常重要。作为一 名幼儿教 师，我们只有正确地解读幼儿行为，才能走进幼儿的心灵以便有针对性地帮助，引导其形成健康的心理和良好的 社会适应能力。
汝阳实幼史海燕老师—— 今天听了老师的讲座，才知道我们班王子为什么会有这样的行为：对自己的任何物品都看管的非常严格，谁要是动她的物品，她就会像小刺猬一样保护她的物品，并且对侵犯者发起攻击。究其根本，是因为爸妈外出打工，陪伴他的年迈的爷爷、奶奶也偶尔出去做零工，他经常独自与玩具为伴。因为孩子内心没有安全感，所以在任何时候，警惕性都很高。老师也让我明白了，孩子产生的某个问题行为，和抚养者、抚养环境有很大的关系。孩子在幼儿园表现出的某种不当行为，我们除了要及时有效的惩罚，还要通过和抚养人的沟通，共同努力帮助孩子改正。
汝阳实幼王娟老师——
今晚傅宏教授的课程，主要从理解认识行为主义观点，理解儿童行为问题成因，和儿童认知行为管理策略，三个方面进行讲解现代认知行为主义视角下的儿童行为。
听完之后，更加觉得幼儿园的所有工作，都是和家长有密切联系的。孩子生活的环境，经历的事情不尽相同，人说世界上没有两片完全相同的叶子，而孩子更是100个孩子100个样，每个孩子的行为背后，都是有相对原由的。看傅宏教授出示的从心理健康到心理障碍分布示意图，知道孩子们的行为特征分为:正常行为现象，行为问题和心理障碍。而在讲解行为问题问题和心理障碍的特征时，我不禁捏了一把汗，班里真是有行为问题和心理障碍的孩子，也一直不得其法，有措施但收效甚微，依旧各种问题不断，有改观立马表扬，鼓励，稍有进步，不久后又一如既往。傅宏教授的有效运用奖惩原则，不得不让我从新去审视自己平时的管理方法，也让我刷新了针对幼儿奖惩的概念，老师举例说明怎么实行，让我受益匪浅。在今后的工作中和家庭中，都打算好好运用。在课堂中，老师不停的强调，幼儿园孩子行为习惯的培养与家庭是密切结合的，是家校合作关系，不是单方面的家庭或者幼儿园的教师可以独立完成的。我们还要及时跟家长沟通，推荐好的方法，一起为孩子好习惯的培养和坏习惯的剔除努力。
汝阳实幼任鲜能老师——听了今晚的讲座使我更加明白了一下几点：
一、对认识行为观点的重新认识。行为学习理论强调学习时的行为作用，是否有准备，有练习，看重强化的作用。认知学习理论则在认知结构上提出新的看法，他们突出学习时思维等认知活动的重要性，在学习中突出了人的复杂性与丰富性，从而重视了学生自身身心理发展变化。以及后来，新行为学习理论的提出的学习的信息加工论对知识提取，加工，反馈等。
二、听了讲座使我知道了行为问题是反应孩子内心的一种行为，也是反应他生活环境给他带来各种习惯的反应！这些孩子可能是用些过激行为来引起我们的重视，也可能是自我保护的一种方法，或者是家庭环境给孩子心灵上带来的阴影，等等的一系列问题。所以我觉得以后不能对孩子的行为只看到表面，我们要走进孩子的心里，去更深入的了解，关怀，给予孩子们需要的爱与帮助！
三、对于特殊的孩子，比如有语言障碍、自闭症、孤独症等等的孩子要正确引导，采取一定的措施使他们慢慢的适应，慢慢的改善。
总之，今晚的课堂对我以后怎样处理孩子们的问题行为有很大的帮助！
汝阳实幼张卫灵——今晚听了傅老师的直播课，受益匪浅，老师讲的很专业，让我们明白什么是行为主义，什么是认知行为主义；让我们分清日常教学中哪些是真正对幼儿行为的奖励，哪些是对幼儿的奖励，同时让我们明白如何“对事不对人”的对幼儿进行评价，从而指导幼儿的认知行为问题。特别在听老师讲的对幼儿认知行为问题的解决策略中听到“代币制”这一奖惩方法，确实觉得很好，很值得我们教师们借鉴。老师提出在家庭中可以运用代币制奖惩孩子，同时可以进行“代币交换”的策略，我在想，其实是可以运用在我们的日常管理中的，比如，得到一次奖励，可得到“一颗心”，若能得到“十颗心”就可兑换一个“小红花”等。大家觉得呢！还有就是老师所最后强调的：儿童不当行为的背后，一定存在着一个家庭的原因。如果我们善于发现孩子的问题，并能及时的指出，同时再与家长真诚沟通交流，找准问题背后的原因，一定能达到事半功倍的效果。所以，家园共育很重要，家庭教育也很重要哦！
汝阳实幼李丹老师——今晚听了傅老师的课收获很多，解决了一直以来困扰的问题。孩子做错事情该不该对他进行恁罚,进一步理解了奖励和惩罚该如何运用到日常的工作中,从而为孩子养成良好的行为习惯有了一定帮助。
我们平时在儿童行为管理里面,可以用一个技巧,那就是表扬,但是我们在表扬的时候要注意应该表扬的行为,而不是表扬人格,表扬要具体,方式要恰当,要表扬孩子的每一个微小的进步,并且要做到表扬及时,充满无条件爱的表扬。
汝阳实幼石佩君老师——良好的行为为一个人今后的发展奠定了良好的基础。培养良好行为是必要的，英国科学家培根说过：“良好的行为习惯是一种顽强的力量，可以主宰一生。”养成良好的行为习惯是促进幼儿智力、能力和身心健康全面发展的重要条件。有了好的行为习惯，许多学习生活中的问题都会迎刃而解，反之，会为幼儿的学习生活和今后的发展造成不必要的麻烦。在《纲要》上所倡导的："既要高度重视幼儿受保护、受照顾，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励幼儿自理、自立的尝试的精神。
今晚听了傅老师的“代币制”受到很大启发。其实在我们日常教育活动中都有类似的奖惩方式，但不够规范。我们可以在教育活动中明确“代币制”的奖励惩罚，以此方式管理儿童的行为。从一日生活常规开始培养幼儿的良好习惯。比如：早来的幼儿前三名：可以得到两颗小红星，不迟到来做三首操的幼儿可以得到一颗小红星等。），每个幼儿积累够22颗小红星即可兑换小奖品（可以是老师手工制作的）。幼儿出现不良的行为时，我们也会根据具体情况扣除该幼儿的小红星，一颗、两颗、三颗视情况而定。
很认同代币方法，在矫正幼儿不良行为方面具有很好的效果。孩子的点点滴滴进步都是爱，让我们手拉手，心连心共同哺育滋养孩子，共同托起明天的太阳！
汝阳实幼周文芳老师——做为教师我们必须认识到"困难"儿童只是一些出现问题行为的儿童,而不是一些"坏"孩子，没有问题儿童,只有儿童问题。幼儿的每一种问题行为背后总有其特定的原因。面对幼儿的问题行为时,教师首先要进行细致的观察,深入了解幼儿问题行为背后的秘密,正确处理他们的问题行为,提出相应的指导策略,走进幼儿内心的世界。了解幼儿行为背后的原因才能真正的了解幼儿,聆听他们内心的世界,帮助他们树立良好的行为。
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专业发展的路上，需要聆听窗外声音，获得大师指点，更需要教师内省与总结经验，然后付诸实际行动！实幼家人们，继续前行吧！