#想写小组S2#第28篇_金檀_一份演讲词表为何做了10年?_语音讲座

演讲词表的研制。

词表研制，多年历史。

为何需要词表?

原因：

1. 词汇对外语学习很重要。2. 所有的词汇的重要性不同，其中有少量的词是非常重要的，所以要研制词表，提高外语学习效率。

读大学时，发现自己词汇量有限。因此想增长词汇量，就要找一个国外词典背。朗文词典太多了，坚持不住。随后看到很多高频词汇书，发现记忆高频词汇是捷径。从此迷上了背高频词汇。发现高频词汇很重要。从2002年上大学开始，背单词、背高频单词，已成为学习中重要的一件事。

2004年，帮学生准备GRE的写作考试。遇到不会的词汇表达，都可以帮助。几个月下来，回答了几千个写作的词汇问题。

但后来发现，辅助工作有些吃力。因为背的单词都是外国人使用的高频词，很多中国情境中的表达，有的还需要查词典，查资料，查中国官方的翻译文本才能解决。

随后在清华大学BBS的GRE版回答词汇表达的问题，以备考GRE写作，给这些词汇、表达配上例句。于是挑选、整理成了《GRE写作常用表达札记1000则》

从2005年对GRE写作札记进行反思，一方面在外语写作时整理汇总我们具体使用时需要的词汇与表达，可能比外国人研制的高频词表更有用。另一方面，开始意识到，基于中文的词汇与表达翻译与真实的英语表达词汇还有差距，应该关注成功的外语学习者，看他们如何使用词汇，然后再进行整理。真实的英语演讲中所使用的词汇。

2006年开始关注全国英语演讲大赛，发现优秀选手的演讲用词，非常值得关注，对词汇与表达札记的整理有价值。不是基于中文的翻译，而是真实的英语演讲中所使用的词汇。于此写作札记研究转向了演讲词汇的搜集整理。《演讲语料库》

从2006年开始搜集演讲选手的演讲文本。手动一篇篇录入、校对。外研社也提供了部分演讲语料的电子版本。从2006年起开始整理，但是当时并不了解语料库。

2007年读硕士接触语料库。读完2008年的论文Assessed Levels of Second Language Speaking Proficiency: How Distinct?（Applied  Linguistics）开始受到启发，更倾向于使用语料库研究演讲词汇。

该论文转写了不同分数等级学生的英语口语表现，然后看看哪些特征最具有区分价值。结果发现：除了语素以外，词汇的区分作用最强，比语法、语音的区分性都强。所以更想制作口语演讲词表。本人的博士论文研究中，尝试研究汉语二语考生的口语表现，看哪些特征与口语分数有实质的关系？结果发现：与语音语素和语法相比，词汇与口语成绩的关系最强。

Distinguishing features in scoring L2 Chinese speaking performance: How do they work?

2009-2012 读博期间，学习如何使用语料库研究演讲词汇，并研制词表。

2013年 把2006年起搜集的内容整理、规范。发现这个演讲词表应该是给有一定英语基础的大学生来使用，那么大学生已经学会的词语就没有必要出现在这个词表了。于是就要把这些词剔除出来，那么就需要另一个词表。所以为了建设一个能反映我国大学生已经学过的词汇的语料库，就要把全国范围内小学、初中、高中的主流英语教材建成一个语料库。2016年英语教材语料库初步建成，包含23套主流英语教材，基于此，又建成了例句库。2016年，英语演讲语料库和英语教材语料库都已初具规模。演讲词表研制的大致思路：基于两个语料库，提取演讲中高频使用，但未在主流教材中出现的词，提取大学生英语演讲需要的核心词汇。

此外还有两个问题：

要验证所建设的两个语料库规模的有效性，即所建语料库要涵盖足够多的典型语料。

词表还要有例句。因为一个单词只有进入到句子里才会被赋予生命。

词表研制的反思：

回顾自己与单词结缘，是从背单词开始，又意识到高频词汇的重要性。这是基于英语母语者的词汇频率而研制的。所以这些本族语者的高频词汇不太好用，输出型的，要首先关注使用者的学习需求。但自己2004年的整理方法，仅基于使用需求，即英文翻译进行整理，还不太合适，距离真实的词汇使用还有差距。词表研制要更多地关注中国学生对英语的真实使用。读博阅读相关文献，思考自己的三次转变：A 外国人的高频词汇 B学习者的需求  C学习者的真实使用。其实，不仅在研制词表，在外语的语言测试中，似乎都存在这三种范式。输出型的要关注使用者的具体需求，所以才会关注成功英语演讲者。

A范式强调本族语者的特殊地位，将外国人的母语使用的高频词汇作为二语学习者的学习标准，不太合适。

B强调学习者的需求 看学习者在母语想表达什么，然后翻译成英语。与真实的外语交际相差较远。

C强调真实使用。成功学习者对词汇的使用。

2006-2016这十年间对于演讲词表研制的探索，也是采用成功学习者作为范式来研制词表的尝试。但是成功学习者典型表现的语料库建设比较困难，尤其是语料库的有效性需要实证研究来论证，更进一步对学习者的典型表现的语料处理和分析技术，还需要不断尝试。

论文_金檀 刘力 郭凯 口语测试评分标准研究与实践三十年_现代外语 2016（12）中建议：我们更应关注二语学习者本身语言特征的研究，而不应将母语者的口语特征作为成功范式，同时母语或一语的量化计算、评估方法，是否适用于二语学习者，还值得探究。

演讲词表未来发展的问题:

是否基于成功学习者的典型表现生成词表并匹配上典型例句的词表，就完美呢？

No，还有一些问题值得探索。

第一问题，词表的研制问题，目前词表的研制是基于词汇的频率。但频率的核心还是形式的统计，没有考虑到词汇的意义和使用的情景。这使得词表中的词相互孤立，没有联系。所以建议研究者可以尝试突破频率的限制，将例句和话题结合，用话题为主，以学生在这个话题上需要的核心词为词表，并配上例句。

第二问题，词表的应用问题。实际课堂教学中，单词+例句的单独呈现，效果一般。实际案例中看，先对一个话题进行分析，看需要哪些话题要点，再对每个要点下需要的词汇或表达进行总结，将单词与话题要点结合起来。以后的研究还可以考虑单词和其他要素结合起来，比如与演讲时所需要的论据结合起来。