这所擅长人文教育的老牌美高，开始琢磨怎么培养科技达人
看点美国著名的“小常青藤盟校”有着重视通识教育和人文底蕴的传统。但最近几年，遍袭全美的科技潮也使其中的某些学校应时而变，开始重视工程类课程开发与理科基础教育。这种类型的高中到底会怎么转型？外滩君专访了The Hill School的校长扎克瑞·G·黎曼博士，请他聊聊学校是怎样把科技作为发展新方向的。
文| 严柳晴 编辑| 闻琛
美国Hill高中的现任校长名叫扎克瑞·G·黎曼（Zachary G.Lehman）。高个儿，大脑门，咧嘴笑。他是法学博士，也曾当过电影导演。2012年，他来到有着165年历史的高中The Hill School当校长。
上周，黎曼来到中国，参加新东方2016春季国际教育展。在此期间，他接受了外滩君的专访。
Hill是一所老牌高中，是美国著名的“小常青藤联盟”十校之一。Hill重视通识教育和人文底蕴。但最近几年，遍袭全美的科技潮使之应时而变，开始重视工程类课程开发与理科基础教育。
“在人文教育的基础上，科技将成为学校发展的新方向。”黎曼告诉外滩君：最近，Hill与MIT等知名工科高校合作，为学生开设一批STEM课程，将基础课程与探究性课程融合。
他们找遍全美，终于寻到了合适的学科负责人。他希望Hill培养出更“全能”的学生，未来的选择更广阔：左右脑协同，既具备理工思维，也懂得创造。
Z：Zachary G. Lehman
B：the Bund Education
高中生如何接触工程学？
B：我们在Hill课程页面看到，最近Hill开设了一门新课程，名叫Quadrivium，请您介绍一下。
Z：Quadrivium是一个拉丁词，意为“河流交汇的地方”。这门课最早可追溯到苏格拉底，他带弟子时，建立了一套课程体系，名字就叫Quadrivium。
当时，这四条河是天文、音乐、语言、数学。今天我们的Quadrivium，就是STEM课程了——包括科学、技术、工程、数学，是一个综合的课程。我们是一个历史悠久的学校，借典故之名，追古溯今，映照未来。
新建的体系中，工程学只是其中一种，还有高阶的科学类、数学类、计算机类课程。与此同时，在Hill高中，学生还可以像过去一样，学习历史、人文、写作。有人文、现代科学并驾而行，他们的知识结构会更平衡。
B：学校开设了这批新课程，出于怎样考虑？
Z：与许多寄宿制学校一样，Hill重视通识教育。通识教育本身，包括了数学和科学。但是，在美国，很少有高中能提供完善的科学、工程学课程。许多人认为，除非高中生具有扎实的微积分、物理功底，否则无法企及工程学科的高难度。
不过，如今风向已变——在过去10年里，全美国内呼吁强烈：希望学校提更多STEM课程。
作为学校，我们也在思考：工程学、数学，怎样更好地结合起来？
B：为研发课程，学校作了哪些准备？
Z：研发课程之初，我们和斯坦福、MIT工程科目的教师讨论：在工程学课程中，怎样把科学和数学的基础课程设计进去，给孩子新机会——使他们在高中时代，接触到工程学课程？
我们的想法是：让学生在课程中，感受科学、工程学的思维方式。无论日后专攻何业，都能用理科思维解决问题；部分学生受到启发、激励，毕业后进入工科院校，继续深造。
B：基础性和探索性课程如何分布？
Z：以工程课程为例，工程课有一套3年、完整的课程体系。
第一年，学习入门级课程，涉及工程基础及原理；
第二年，接触到机器人设计、机器人；
第三年，接触测试、建模等高阶课程。
这样一套课程设计，对基础科学的教学带来帮助：在教学中，如果只讲理论，学生吸收知识会很困难。但是，当他们在工程研究中，碰到实际问题，再想到用数学去解决——这一过程，激发他们对基础学科的兴趣。
“他们不是工匠，而是底蕴厚实的科技人”
B：Hill中学的学科强项在哪里？
Z：我们是一所具有165年历史的学校，人文教育是我们的重点。人文教育虽然也包含数学与科学。但更多偏重在人文上。如今，我们计划将重点往科技方面倾斜。
B：未来，Hill会与大学更多交流？
Z：通过新的课程，比如工程学课程，我们能与大学建立联系，更深入地交流。最近几年，我们的项目负责老师，将许多学生送去了工程学特色的高校。学校将为学生提供更多资源，使他们在升学中，获得更多优势。
B：是否可以这样理解：以前，Hill的毕业生大多去文理学院深造；而现在，更多学生会选择工科院校，比如MIT？
Z：之前，我们的学生毕业后，通常会选择文理学院，或者一些名牌大学的文科院系，比如哈佛大学的文理学院。现在，我们的毕业生选择面更广阔了，比如加州理工、麻省理工。当然，我们的毕业生中，依旧有许多人去文理学院深造，像美国许多中学毕业生那样。
B：如果Hill的学生去了MIT，他们的优势在哪里？
Z：我相信，这个世界上有很多技术人才。但Hill期待：我们能够培养出文理兼通的学生，左脑和右脑共同发展：不仅有技术的技能，还有创造性思维。不仅懂技术，还懂得思考、写作、欣赏事物。他们不是工匠，而是底蕴扎实的科技人。
“全国范围内搜寻好老师”
B：这样的教学，对教师的要求更高吗？
Z：是的。这样的科目需要一名合适的老师负责。我们在全国范围内，搜寻胜任这一岗位的负责人。可想而知，很难找。能教工程科目的老师，都已经达到大学教师的水平啦。后来，我们找到了合适人选——Mr. Jimp。他入校之后，挑起了工程学科的大梁。原先在校的老师，也能渐渐意识到，如何将自己的课程，与新体系的课程融合起来。
B：原有的教师，会参与新课程教学吗？
Z：新来的主任会重新带教老师，让他们理解这一新项目。Mr. Jimp刚来的时候，项目不大。但现在，学生越来越多，对教师的需求量更大了。现在，他需要承担更多培训任务，邀请更多老师进入这一新体系。
B：怎样评估老师的教学？
Z：学科会设一名主任，关注院内老师的情况、关注学生的反馈。年末，学校会对老师的教学进行盘点。去年，我们被评为宾斯法尼亚州最强教师团队。
B：Hill偏向于招收怎样的学生？
Z：愿意做事，有目标，天赋，同时很努力。最重要的一点，认同核心价值观与理念。除了成绩优异之外，我们喜欢性格阳光、积极向上的孩子。“培养诚实和正直的孩子”——这是我们的核心价值观。虽然社会变迁了100多年，但教育的核心不会变化。
B：会不会因为STEM 课程的开设，而招收更多理科好的学生？
Z：不会。对于一个十三四岁的孩子，你很难判断他的学业兴趣，因为他太小了。但你可以感受到，他是怎样的一个孩子。但是，他的价值观等基本面，可以被感觉到。比起特长，我们更在乎他的本质。
B：在教育行业激烈变革的当下，除课程之外，学校的教学方式还发生了什么重大变化？
Z：更多新的学习方法、更多的科技被请入课堂。如今在校，师生人手一个iPad。翻转课堂、体验教育、服务教育，各种方式都会被应用。我们也在尝试更多的创业、商业发展的内容。另外，我们鼓励学生相互学习。在某些课程中，高年级学生会被请作助教，帮助低年级学生。比如在工程学科中，我们请学生“结对子”，互相帮助。
虽然学生的期待、科技的变革推动学校往前走，但不会改变我们的价值观与理念。
B：新的教学方法，比如翻转课堂，是否会改变传统教学？
Z：新的东西自有好处，但传统的教学方法也一定同时存在。比如，Hill有一个历史老师，他用最传统的方式授课——拿着粉笔讲述。他讲得精彩，学生听得入神。新技术不是非有不可，而是给老师更多办法，去抓住学生，使知识的传输更有效。我们也希望，学校提供学生多元学习方式。当他们走向社会时，能选择不同的方式，感知新事物。
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