2019.7.28下午申局长《“校本研修设计与实施”微报告评析》

    今天下午由最后三个组来汇报“校本教研的设计与实施”，朱括老师点评后，由我们最尊敬的申局长讲话。

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      申局长首先也对九个组的微报告进行了点评：九个组分享的微报告里面，反应的是我们学校达到的专业水平，让我们领略到它们的机制比较完善的。通过跟专家们学习，内涵会有所拓展，能力会有所提升。我们的专业精神渗透在微报告中，让我很感动。体现的是三县教师那种奉献的精神、研究的状态。最核心的点，朱老师都讲到了。

    九个组汇报要有鲜明的主题“校本研修”。

对照校本研修，它所呈现的内容

    下面是讲的提纲

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一、校本研修

    来后拿到了一个会务手册，很好。站在校本研修和实施的角度。

1.为了学校：这句话，能给我们提示什么样的内容呢？必须具体到人，一类是学生，一类是教师。校本研修中是为了谁呢？我们就是为了教师的发展。学生发展是教师发展之后的问题。学生和教师都发展了，学校自然也发展了。

2.基于学校：教学、教研、教师。

是我们学校正常发展的那些事，必须说清谁来干、谁的事。

3.在学校中：情境、困惑、主题。

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        在方案的设计实施中，少了这些是不完整的。

        把上面的问题再集中，聚焦学校突出难题。当难题突出时，从问题这里确定怎么来解决，细化出任务。

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校本研修基于问题解决的项目学习。

校本研修设计与实施案例呈现要点

目标：教学、教育、文化

任务：教师、学生、学校

主体：组长、主任、教师

措施：问题

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      封面一定能看出是否匹配？

（二）校本研修路径

1.路径：专业引领、同伴互助、自我反思

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2.形式

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      基本形式和前面的路径能对上号吗？

在写方案时，要有清醒的意识，写的内容再多，最基本的三要素不能缺少。这些要素不能只停留在口头上，要变成一个一个活动。

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    能让我们非常清楚的知道模型的流程化，一定是可操作。

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（三）校本研修方案设计

1.研修策划：担当工作责任

2.问题调研：反思教学困惑（学习的本质是思维）

3.研制方案：设计研修活动（教育部五部委发布的振兴计划）

4.组织实施：开展混合研修

5.考核评价：提炼发展成果

6.总结提升：反思成长经验

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二、民说“展示”

（一）展示的内容

1.报告：15分钟微报告讲什么，怎么讲？

（1）内容：是什么？为什么？怎么样？——容量：几张PPT？

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2.文本

（二）微报告的要求

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主题，聚焦方向不能偏，任务不能变。

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写出精彩，研出专业。

标题传递的“信息”

申局长的方案

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提纲：问题意识——主题确定——任务驱动——成果导向

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    传统的听评课是吵架式的。当面表扬和提出建议，上课老师反驳辩解。为什么拒绝？标准的问题，如果站在红色的角度，很好，若站在紫色角度～

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      濮阳引进了切片教学研究这种方法。有证据——视频。听评课是为了解决问题而来。

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（二）听课评课的出路

1.关于“课”

    好课什么样？多样性的统一（标准与底线）

2.关于“听”与“评”

上课者的立场    “听”“评”者的立场

3.用“听”与“评”，促进“上课”

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（三）课堂观察

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    每个人都在思考自己的课堂，都有利于教师专业发展和改进。

又该怎么做呢？

听课：收集教学信息、收集证据 ——  听课

有证据的解释与推论——评课

设计教学，教学改进实验——研课磨课

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二、目标任务

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    做量表、把机制也建起来。目标里谈的是价值的东西，任务可测、可评、可量化的东西。

三、基本方法

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    如果我们有一个课堂教学的CT机就好了，上完课，评课报告就能打印出来了。

四、课堂观察工具：课堂观察量表开发研究

（一）课堂教学基本元素

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（二）量表的设计

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量表设计方式

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（三）课堂观察量表促进教学改进实验思路

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五、研讨机制

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六、成果预期

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    后期任务：

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      感谢几位老师陪伴着我们，感谢每一位老师辛勤的付出！