近年来，随着医学的快速发展，越来越多听障幼儿通过人工耳蜗手术或佩戴助听器走出无声世界，进入普通幼儿园以及中小学读书。
通过早期干预，他们大多能听会说，家长们往往抱有比较高的期望，希望他们接受最好的教育，立足于主流社会，而这也正是我们特教工作者所期望的。
只是，大多数普校教师对听障孩子特性了解甚少，在教学中不得要领。却不知，很多时候，一些简单的细节就能对听障学生帮助巨大。
今天，我们就引用上海第二听障中心（原闵行区听障康复指导中心）印刷的面向普通教师的科普稿，来解读如何帮助这些学生。
资料来源：
上海第二听障中心
琳达听力学家工作室
听障孩子的身心特质
1. 听障孩子如果从小及时佩戴助听器或者人工耳蜗，并接受专业的听觉，言语，构音语言训练，他们可以学会说话。
2. 部分听障孩子，仍需要借助视觉信息了解别人讲话内容，希望家长提前和老师沟通。
3. 听障孩子在噪音较大的环境中，常常听的效果没有安静时候好。
4. 听障学生不一定是消极被动或沉默寡言，听障也并非造成上述现象的原因。
5. 佩戴单侧助听设备的孩子，往往一侧为优势耳，另一侧听声效果欠佳。
这些措施可以帮助他们学习
教材方面
1.尽量多利用板书，PPT，书籍等视觉性材料，增加学习易懂度。
2.下课前最好先预告下次上课内容，以便孩子进行课前预习。
3.若发现学生程度欠佳，请通知相关老师及家长，共同制定补救措施。
上课须知
1.听障学生的座位，以靠近前面中央为宜，因为这个座位比较容易看清板书及老师口型，也比较容易听取声音。
2.上课时，老师要提醒自己的正面保持在听障孩子的可视范围，并让学生看清楚肩部以上的部分。
3.通常老师上课时会有所走动，一般而言要面对学生并且移动速度不是很快。
4.请将新授的词语或关键字，尽量写在黑板上，帮助孩子们学习。
5.在课堂上若有同学发问或者回答老师问题时，请允许听障孩子面对发言者，教师还可以重述发言者主要观点，增加听障学生的理解。
6.观赏幻灯片时，教师尽量在光亮处讲解。
7.上课请多以眼光接触听障学生，教师可以看得出学生是否专心与了解，如果发现其表情迷茫，可及时在黑板上板书或者用其他方式讲解。
沟通原则
1.和听障学生保持良好沟通的要件包括：清晰的说话声，清晰的唇形，一定的速度与音量，正面相向及适度的表情，手势提示。
2.教师说话速度不必刻意放缓，也不必夸张口型，只要用不急不徐的速度授课即可。
3.使用FM或者迷你麦克风的孩子，会交给任课老师一个小型麦克风，别在胸前距离口部十公分的距离，这种麦克风的声音只有耳蜗学生可以听到，其他孩子一点也不受干扰，却能让戴耳蜗的孩子听得清楚很多！
避免这些误区！
普通教师容易忽略孩子的听障特点，以为戴了助听器或者人工耳蜗就跟健听孩子完全无异了；
或者是过分关照听障学生，让孩子享受“特别待遇”，为其打破该有的日常，反而不利于幼儿各方面能力的发展。
最后希望佩戴耳蜗或者助听器的孩子在融入主流学校的过程中，有教师的良好配合，孩子身心健康发展！
延伸阅读
本篇是系列文章，除了教师篇外，上海第二听障中心还印发了针对听障儿童的“家长篇”和“同学篇”。
请点击图片查看——
同学篇
家长篇
