钟家一特别喜欢上科学课，有一次要上科学课的时候，他高兴的从椅子上蹦到地下。他还想亲我的手，幸亏我及时把手缩了回来。他的妈妈是一位最有名的体育老师。六一儿童节那一天。那天就要比赛了。在比赛之前，他的妈妈到教室教我们做体操。因为男生们都要穿短裤，他没穿短裤，他的妈妈就把短裤送来了。女生们要穿裙子。当然也有很多同学没有穿。我就说到这儿啦，bye, bye。
妈妈“写书”第131篇（2019年6月26日）《发现母亲》读书笔记
1.你可以不是天才，但你可以成为天才的母亲。
2.推动世界的手是摇摇篮的手。
3.世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。
1.人的成长是由智力、意志、品德、气概四个主要方面构成。也叫人的成长三棱锥说。因此在人的成长中，真正重要的不是其他，而是气概，气概是纲，纲举目张！
2.虽然神童不一定都能成为天才，但天才却似乎无一例外都出身于神童。
3，人的智力指人的全部认识机能共有的能力，也就是基础因素，而特殊因素则是关于特殊机能的能力。
4，天才都是斗士。所有的天才都是在与困难的艰苦搏斗中才最终将自己雕塑成天才的。
5.天才都是圣徒。品德是协调人与人之间关系的，只有人与人之间发生联系才有道德问题出现，越是道德高尚，他获得的社会帮助就越多。越是有大成就者越是要有众人的帮助，这样他的势能才越大，他才能够成为天才。
6.天才就是天才。真正决定一个人成长高度的，既不是智力，也不是非智力，甚至也不是品德，而是气概！而气概通俗地说就是把自己归人第几流人物档次的自我期盼。
7.每一个人都实现了自己的理想，只不过都是实现了与自己气概相匹配的理想！正因为这样，童年时的气概培养才显得如此重要。
8.我们所谓的教育规律都是从教育者，从智力教育的学科体系出发总结出来的，只注意了教育一方，而没有注意被教育一方，忽视的是对作者教育者一方的人格修养这一半的教育。
9.一个人种下去的是行为，收获的是习惯；种下去习惯，收获的是性格；种下去性格，收获的是命运。
10.比左脑、右脑更重要的，是内脑与外脑，也就是习性与神性的建设。
11.决定一个人情商的不是学校，而是他的家庭，他的父母。
12.你是不能教会孩子连你自己也不会的东西。你五音不全，孩子便不可能在你门下成为歌唱家；你不会装电视机，孩子便不可能由你教会组装电视机。同样的道理，你如果不受人欢迎与尊重，你是无法让自己的孩子受人欢迎与尊重的，除非你从自我做起，在塑造自己的同时塑造孩子！
13.女性最大的社会责任，乃是去做一个优秀的母亲。
14.母亲对孩子的影响远远大于父亲，母亲的作用是父亲所不能相比的，在过去之所以没有承认女性的本质是母亲，说到底是一种大男子注意孤雄生殖心理的折射！
15.在孩子成长上，母亲的作用要在90%以上。只要母亲稍有闪失，对孩子的损害与打击都将是毁灭性的！
17.母亲，只有母亲，才是创造历史的真正动力。
18.这些年独生子女重症患儿不断增多，同样反映了我们母亲身体的薄弱。
19.母亲是下金蛋的鹅，她的价值在于金蛋，而不在于她的肉，将她等同于肉鹅是一个天大的错误。
20.国民的命运，与其说是操在掌权者手中，倒不如说是我握在母亲的手中。
1.儿童出生后头3年的发展，在其程度和重要性上，超过儿童整个一生中的任何阶段。
2.母亲的愿望对其腹内的胎儿不断产生影响······母亲的意志、希望、恐惧以及精神的痛苦对胎儿的严重影响，大大超过对母体本身的影响，不少胎儿因此丧生。
3.人的童年在人的个性发展和形成中具有巨大的作用。
4.教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，绝不能借第二次第三次去补救，它们的影响是终身洗刷不掉的。
5.如果血亲之情得不到习惯和母亲关心照料的加强，它在最初的几年中就会消失，孩子的心可以说在他还没有出生以前就死了。
6.人的性格大都是在人一生的最初几年内形成的，而且在这几年内在人的性格中所形成的东西是很牢固的，它将成为人的第二性。
7.在学龄前阶段，大脑发育的速度非常之快，6岁前，大脑的大部分几乎都成熟了······以后人的脑力、性格和心灵将永远不会再像形成学前发育阶段那样迅速发展了。
8.凡人生所需要的重要习惯、倾向、态度，多半可以在6岁以前培养成功。6岁以前是人格陶冶最重要的时期，这个时期培养得好，以后只需顺势培养下去，自然成为社会优良分子；倘使培养不好，那么习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度决了不易变。
9.教育的基础主要在5岁前奠定的。它占整个教育过程的90%。
10.如果一个3岁的幼儿在学术上有益的各方面，如语言和解决问题的基恩给你上迟开窍6个月或更多一些时间，那么他就不可能在以后的学业经历中获得成功。越来越多的教育家认为，孩子在3岁前的教育甚至已经决定了他的一切。
11.如果生下来就在理想的教育条件下培养，儿童可以发展自己智力的100%，但是，如果从5岁开始才进行教育，就是理想的教育，儿童也只能发展自己智力的80%；若从10岁开始教育，就只能发展自己智力的60%，也就是说，教育得越晚，儿童智力发展所受的阻力越大。
12.智力在人生的最初4年中的发展等于随后13年中的发展。
13.教育孩子的最好时机，”既不是‘到了上幼儿园的时候就太迟了’，也不是3岁。真正重要的时期是无限接近零岁的时候。
14.母亲与婴儿之间传递着一种与电信号完全不同的另一种信号，母亲一紧张，其内分泌就发生变化，通过脐带进入婴儿体内的血液成分的浓度也就发生变化，从而直接对胎儿状况产生影响。
15.所有儿童早期的学习都是一个奇迹，即使我们后来认为是愚笨的孩子也是如此。当一个孩子开始讲话的时候，他已经开始学习他的第一外语。从出生到两岁这一段时间，是取得新知识的旺盛时期，这是在后期生活中无法比拟的，不管他是个天才或是个低能者都是如此。
1.栽花的人先要懂得栽花的方法，花才能养好；养蜂的人先要懂得养蜂的方法，蜂才能养好；养蚕的人，先要懂得育蚕的方法，蚕才能育得好；难道养孩子不懂得方法，可以养得好吗？
2.我们社会对那些从事儿童工作的各种人员，如教师、医生、幼儿园里的营养师等都要进行专门而严格的训练，可是对在孩子生活及成长中担负最重要培养任务的人——母亲，却视而不见地没有给予任何专门的训练乃至最低程度上的提醒！
3.无知识、无礼貌的环境，早晚会变成孩子的眼泪和愁苦。
4.如果说小学、初中里的孩子还小，在家庭方面的意识还和淡薄，这时如果进行这方面的教育，比种可以减轻一些的话，那么对于高中学生来说，这应该是比任何一门课程都要重要的多的必修课，因为他们中的大部分将再也不能像过去那样系统地学习知识了，因此必须抢在他们生育之前，教育就要为生育——这一重要任务做好准备，但是，现实中的我们却一再无视这一人生重要的课程！
5.师范教育也是一样的不着边际，它只教人如何做别人家的儿女的老师，没有教人如何做母亲，做自己子女的老师。教育学生应该从教育自己的孩子开始！
6.男女双方情投意合的情爱是人类的一大进步，美满的婚姻必须以美满的情爱作为底色来描画，没有情爱的家庭不过是动物的苟合而已。婚姻应该以情爱始爱情终，它应该是在两人共同的生命之上生发出对社会的一种责任感，它应该给未来的孩子留出位置，让孩子这个第三者插足，只有这样我们才能说他们之间产生了一种真正的爱情。
7.男女的结合仅仅是火箭的组装完成，而爱情、婚姻的最重要目的是将火箭头上的孩子——是将男女孕育出的孩子，升上预定的轨道。
8.“结婚证”不应该是性工厂的开业执照，而应该是所有程序检查合格然后发出的允许火箭升空的最后许可、最后命令。
9.在一个充满自私、卑俗、猥琐的家庭里是不可能培养出一个士气高昂的人。
10.保护母亲与孩子，就是保护我们民族的源头，就是保护我们人类的源头，就是保护我们自己良心与意义的源头。
11.年轻时我们不知道孩子的重要性，而年老知道孩子重要是，我们却永远失去了孩子。（一个孩子不仅关1系一个家庭，更多的是关系整个社会，我们每天为孩子跑工作，气势更多的是给社会添麻烦。当孩子成才，各个单位争着要时，做父母的并不是因为有人求我们才高兴，而是我们为社会作出了贡献高兴。
2.为官和教育子女非但不相矛盾，相反却是相辅相成的，教育子女便是教育自己，能够严格教育孩子的，一定不会贪赃枉法。因为凡是教育孩子的人，都希望孩子走正路！孩子的确有时候是最自私的，连对最亲密的孩子都严格要求，我们便不知道他还去犯法的理由了。
13.如果连教育子女这样的大问题都视而不见，那么何谈去解决大问题呢？而如果连关系自己身前身后的子女都不去关注，又何谈去建功立业呢？
14.我们是孩子的生命之舵，孩子是我们的生命之锚。
15.任何事业的成功都弥补不了教育孩子的觉失败，这些婴儿活动能力进步的速度竟4倍于平均水平。在婴儿的发展过程里，甚至极少量的感觉激励都能产生很大的成效。无论是对于动物还是植物，他们的早期环境对他们今后的影响都是极其巨大的。
10.帮助母亲判断婴儿咀嚼固体事物敏感期两条线索：一是在他刚刚停止“婴儿舌拒反应”——如果你把事物放在他舌尖上，他不再把这食物推出口外——的时候；另一个就是在孩子开始伸手抓东西后一个月左右的时候。
11.超过3年，人的大脑基本发育成熟，可塑性大为减少。越是年幼，大脑的可塑性越强，以至于能强到变成兽脑的地步。大脑在母胎里没有获得良好发育的话，那么也可以后天补救。
12.某种事物要进入孩子的心中，那么就必须和孩子发生一定的关系，而要形成记忆，就要让卷进事物之中的“自己”能在短时间内以第三者的身份“回头看”，并有借助语言来表述和再现事物的能力，因此，幼儿的记忆是同“自己”的意识密不可分的。3岁之前的记忆应该是人生的基础，而绝对不是无用的信息。
13.3岁以下的智商测试无甚意义，因为这个阶段孩子的大脑还处在组装阶段，这个决定权掌握在组装者——母亲手里。
14.孩子“先天”比别人差，其实这“先天”就是人生的头三年，这人生的头三年便是造成孩子终生遗憾的“先天”。
15.入学之后记忆能力提高，是因为孩子学到了这种记忆技巧的缘故，如果记忆必须通过训练而不是天生的话，那么对幼儿的记忆训练也许是非常必要的。在某种程度上已经相信记忆是儿时训练而非先天遗传。
1，婴孩的一年等于十年。
（如果从5岁开始教育，即使教育得非常出色，也只能成为具备80度能力的成人；而如果从10岁开始教育，教育得再好，也只能达到具备60度能力的成人，教育开始得越晚，儿童能力的实现就越少。）
2.在孩子2岁时，孩子的主要任务是接受并学会思考，也就是接受这个世界已有的一切。如果婴孩2岁发育正常，那么这种正常可以保持到20岁。
（2岁时，语言技巧是发展的一个目标。孩子的语言能力，在很大程度上，取决于在他生命最初所接触的成人的表现。）
3.儿童4岁以前的智力发展程度相当于其后13年的智力发育程度；8岁时的词汇量就已经达到一半，另一半需要在今后18年中才能掌握；18岁时所掌握的知识和技能，有将近一半是他9岁前就已掌握了的。
（儿童各种基本特征的发育不以同等速度进行的；发育的最快时期是人生最早的几年。）
4，孩子玩也是一种学习，而且是一种主动积极的学习，但既然是学习，就存在不断进步的问题。所谓让孩子玩，是让孩子在不知不觉中学。孩子玩不应该是“瞎玩”，而应该是有目的的“玩”。
（“有目的的玩”是一种“有准备的环境”，也就是说对于孩子来说的玩，但这种玩的环境是母亲精心准备的，玩的眼睛不是长在孩子的头上，而是长是母亲的头上！在教育孩子玩的同时，父母需要认真地准备或总结一番，这样孩子将来做事时便会非常理智、清醒。）
5.如果一个3岁的幼儿在学术上有关的各方面，如语言和解决问题的技能上迟开窍6个月或更多一些时间，那么他就不可能在以后的学业经历中获得成功。
6.我们的教育体系错过了大好良机，因为人们忽视了孩子发育中最敏感最能接受的时期，我们严重低估了孩子学习的能力。问题是我们没有倾听。我认为我们必须立即倾听孩子们的要求，这是至关重要的。
7.儿童将成为怎样的一个人，主要决定于你们在他5岁以前把他造就成一种什么样子。
（假如5岁以前没有按照需要的那样去进行教育，那么，以后就得去进行“再教育”，可这种“再教育”是相当困难的。）
8.人的创造来源于两种意识，即“集中意识”和“支援意识”。“集中意识”是指我们在思想的时候总是有一个集中的兴趣或意图；“支援意识”是指我们在思想的时候，都受我们在潜移默化中所受教育的影响。
（真正的创造源泉是来自个人心中无法表面化的支援意识。）
9.儿时的经验绝非是不重要的，相反是最重要的！
（“母误子一轮，便误子一生”。一日之计在于晨，一年之计在于春，一生之计在于童。）
10.“隔行如隔山”。导致高才者不能同社会协调的另一个原因，是从小没有让他们对社会建立起一个正确的看法。
11.享寿的天才，多与自然生活取得了较好的协调。
（保持身体健康的最大因素在于生活有规律。在脑力劳动中，研究者往往忽视自身的营养摄取，久而久之身体就会毁于由体弱而引起的各种疾病之中。
2.对于教育者来说，培养幸福的人应该是教育的最高准则！幸福应该是人对自己的肯定，对自己的满意，对自己的祝福。
（现在越来越多的人相信早期智力教育对成才的重要影响，因此像驯兽一样对孩子进行智力训练，全然不管孩子自己的意愿。你的孩子不是要变成了不起的人物，而是要成为一个（品格）高尚的人，成为一个具有更加美好心灵的人。）
13.一个人如果不学会谦让，就不可能有人同他合作，他也就不能获得大的发展，政治家、军事家、企业家之所以能领导千军万马，不仅靠勇气，更靠品质，是品质将成千上万的人吸引到他的周围。
1.如果3岁时还不加教育，则的教育流产。母亲或者代替母亲的人存在，对于婴幼儿心身的发育是一个非常必要的条件。孩子出生伊始，如果不立即进行母子接触，那么就不会有一个良好的母子关系。
（母亲与孩子之间的这种联系方式的形成，有个敏感期，这个敏感期就是婴儿出生后最初的24小时。早起型母亲所生的孩子一生下来就有早起的习惯，而晚睡型母亲所生的孩子一生下来则有晚睡的习惯。）
2.“亲生后母”现象的产生大约可以分为三种类型，第一种是出生时或出生后遭遇某种变故，导致母亲心理上的疏远；第二种是出生后将孩子寄养在别处 ；第三种是母亲执迷于某种事情而置孩子不顾，这种类型可能是母性冷淡。（打牌是其中一种重要原因）
3.胎内的母子感通并不是自发产生的，在感通上母亲处于主动地位，只有母亲爱抚胎儿、理解胎儿，才能不使胎儿产生精神上的障碍。胎儿最危险的敌人，并不是母体所分泌出的激素，而是母亲对胎儿的消极态度。
（母子关系如同恋爱一样，孩子是追求者，母亲是被爱者。只要母亲能主动一点，母子感通便很容易建立。母子依恋一般取决于生命的头几年。如果最初几年照看孩子的不是母亲，而是其他人，那么孩子则将依恋照看他的人。）
4.受到母亲无限宠爱的人，一辈子都会保持着征服者的感情，也就是保持着对成功的信心，在现实生活中也经常取得成功。
（母亲在孩子的心中便占据了更高自我的位置，从而能够给自己提供道义与原则的力量！母亲是孩子的上帝！）
5.那些由父亲教育的家庭中，孩子多走向教育的反面而成为社会的破坏力量，即使最终没有成为罪犯，给孩子造成负面影响也让孩子痛苦终生。
（由于父亲总是从自己的角度来教育孩子，而不是从孩子的发展程度来教育孩子，因此，很少看到一个单父教育孩子成功的案例。越是注意孩子教育的父亲如果不在这种心理上注意，给孩子性格造成的问题就越大。）
在孩子教育中有一个及其重要的原则，即“相称原则”，就是让孩子学习新东西的准备与学习机会相称。
（只有从怀孕时就建立起良好母子感通的母亲，才能有一个好孩子成长有利的子宫心理环境，尽管母亲作为女性具有得天独厚的子宫心理条件，但如果长期同孩子分离，那么同孩子之间的心理子宫就无法增大，孩子就无异于母亲的一个心理死胎。）
7.教育素养在很大程度上，取决于教师是否善于观察儿童在脑力劳动和体力劳动过程中，在游戏、参观、课外休息时间内观察儿童，以及怎样把观察的结果转变或体现为对儿童施加个别影响的方式和方法。
8.“慈母败子”的错处在于让孩子自我无限地扩张，“严父毁子”的错处在于让孩子自我无限地萎缩。
长子的成才有一种使命感，儿幼子的成才有一种游戏感；长子是为成功而奋斗，幼子是为游戏而成功。因此幼子的性格常比长子的性格要和谐多。）
9.应当使每个人懂得：在社会面前，他的责任和对社会最重要的义务就是教育自己的孩子。孩子的首席教养者、第一位老师，这就是母亲和父亲。
（在孩子生命的前几年，父亲并不直接参与孩子的生活中，而的通过给母亲的一颗安定的平和心灵来传达父亲的浓浓爱意。教育孩子必须要父母双方通力合作，也只有双方共同努力才能教育好孩子。）
10.父亲之所以重要，在于他事实上是孩子从家庭过渡到社会的一个跳板，母亲由于对外部世界了解不多常常难以担当起这个责任，孩子的成长是从母亲身上、从父亲身上获得两级动力后才最终升空，父亲的人生经历越丰富，孩子的成长就越快越好。