闻岱：说“人话”，进行目的性提问（点评视角训练营27/90）

做了错事造成了明显的不好后果，但并未被人发现时感到难过或后悔；

别人做了对他不利或有损的事，能够原谅而不指责别人，也不告状；

对朋友或同伴的福利表示关心，或者能够分享别人的幸福与快乐，如为别人生日、考试优秀、获奖等感到高兴，主动向别人祝贺。”

针对以上三条，您在咨询室内会如何提问？一定要做到口语化、生活化，即确保说的是人话！     

                                    —— 李克富

鲁迅先生

美国精神病学协会，给儿童制订的社会化不足的诊断标准（DSM-Ⅲ），很有参考价值。如果下述五条只符合其中一条，或者一条也不符合，就是社会化不足。

（1）至少有一位同龄朋友，且友谊维持至少6个月之久。

李老师提问范例如下：

问：“您儿子在同龄人中有朋友吗？”
这位母亲想了想，答：“应该有吧。”
再问：“有几个？”
答：“我知道的就一个，是他小学的同学。前几天还到家里来找过他。”
通过问答，我所获取的信息是：（1）这个孩子至少有一位同龄朋友，且友谊维持至少6个月之久。

（2）在看不到有什么即时的好处的情况下，能够主动帮助别人。

李老师提问范例如下：

问：“在您的记忆中，孩子是否主动帮助过别人？”
她想了好一会儿才答：“有。”
问：“还记得帮助过谁吗？”
答：“他舅舅。”
问：“您知道当时他为什么能够主动帮助舅舅吗？”
答：“舅舅答应要把自己不用的一个手机给他。”
问：“除此之外，儿子还主动帮助过别人吗？”
答：“可能还有，但我不记得了。”
这种提问，我是在判断她儿子是否“（2）在看不到有什么即时的好处的情况下能够主动帮助别人”。

（3）做了错事，造成了明显的不好后果，但并未被人发现时，感到难过或后悔。

我提问如下：
问：“你觉得自己的孩子完美吗？”
答：“他还是个孩子，当然也会犯错啊！”
问：“您能举个后果比较明显的事情吗？”
答：“当然……”
问：“孩子告诉过您，他感到难过或后悔了吗？
……
通过这个提问，来了解这一条是否存在。

（4）别人做了对他不利或有损的事，能够原谅而不指责别人，也不告状。

我提问如下：
问：“您的孩子吃过亏吗？”
答：“嗯，有啊！”
问：“您能举个简单的例子吗？”
答：“可以……”
问：“孩子向你告过状，或表示可以原谅别人了吗？”
……
通过这个提问，来了解这一条是否存在。

（5）对朋友或同伴的福利表示关心，或若能够分享别人的幸福与快乐，如为别人生日、考试优秀、获奖等感到高兴，主动向别人祝贺。

我提问如下：
问：“你觉得自己的孩子能与人同乐吗？”
答：“……”
问：“您能举个例子吗？如能为别人过生日、考试优秀、获奖等感到高兴，主动去向别人祝贺。”
答：“……”
通过这个提问，来了解这一条是否存在。

通过提问，进行评估，作出初步诊断。