英语是如何学会的
先看两个案例：
案例1:高考发展趋势
曾经我们的学习是在研究什么是非谓语动词啊，虚拟语气，在黑板上大量的用汉字加英语的形式写了很多语法规则，回去背，刷题，但是我们现在的学习就像游泳一样，你的泳姿如何，要开多少度，那是专业学习，平常老百姓只要不沉下去就行。国家的学习越来越向这个方向走，以能力为先，以意义为先，不需要你把英语本身的规则，词法，句法了解到什么样的程度，但是需要你能够运用这门语言，以能力为先。在运用的过程中，迅速的去应答，去应对你这个语言环境里对你的诉求。
在这样的情况下家长需要更新一下自己的认知，不要一节课学完了之后，问老师，这节课学完了之后，我孩子学了多少个单词。如果还问出这样的单词，其实反向是被时代淘汰的。所以：中国不缺教英语的老师，但是缺一些真正把英语当作教育的老师
案例2: 欧洲人的M+2（mother tongue+ two foreign languages）
欧洲人能做到M+2的原因，可以从情感态度、学习内容和方法以及教学理念上来看：
情感态度上
因为可以跨国家工作，收入可能会是本国的三倍，所以一个学生学习新的语言的时候，他的情感态度是积极的。
学习内容和方式上
欧洲学习的内容以及他们的学习方式非常强调即学即用，但是中国这方面则是学用分离的，会有一定的滞后性，很难做到即学即用。
教学理念上：情景和语言相结合的教学理念CLIL（Content and Language Integrated learning）
国内很多时候教学是“过河拆桥”，也就是同学们，课文拿出来，我们把生词生句子找出来，而对于语言后面的人文以及可迁移的能力是不太注重的。举个例子：我们学习"沉浮" 的时候很多时候是在闪卡，而国外的教育可能是老师准备水缸，老师往里面扔水果，孩子先猜测是沉还是浮，给予孩子真实的场景，并进行容积，体积的一些延伸。
他们在授课的时候，不但是知识的本身，而且同时在培养对文本的审美。因为外语学习的本身不仅仅是他的技巧，更多的是他的人文属性。也就是我们在学习这门语言以后，我们要培养出各种能力，不仅仅是语言能力，还有他可迁移的能力。
所以我们在学习第二语言的时候，我们从欧洲人的学习模式里得到一些启示：学习需要有积极的心态，要在或者创造即学即用的场景，同时在授课的时候我们可以采取CLIL的教学理念。
从上面两个案例可以看出：外语是在真实语境的体验里，在交际需要的驱动下，在交流互动的过程中，在积极情感的配合下，通过长期大量的接触学会的。
TIPS:
1.在交际需要的驱动下：一定要多表扬学生。英语和数学，语文不一样，他是一门外语，在我们的生活中基本用不到。如果你总是批评他，孩子对这门学科会产生排斥，孩子学得很好的可能性不大。即使你的孩子学的很好，但是如果他对这门语言讨厌，一旦家长不逼着他学，他就会立刻迅速退步。
2.长期的大量的接触: 讲座李老师所在的北外要求学生一天阅读量至少8000字
我的孩子英语学成什么样算好？
那么，我们孩子的英语学成什么才算好？首先，我们需要知道语言学习的一般规律
不能替代
对于低龄的孩子， 不能替代十分重要。想象一个场景：
老师上课的时候，家长在后面做笔记，下课后进行交流：“如果家长您替孩子做笔记，那么孩子上课就不太学了。”家长说：“不会啊，我孩子能用我笔记做复习用。”
但是事实上不管家长承认不承认，孩子多多少都会对家长产生一些依赖，那么这种依赖对于语言学习本身是没有多少好处的，语言学习是不可能被替代的，必须由学习者自己来。
丢失率
不要认为自己现在学的不错就停止了学习，你会发现孩子会立刻退步，比如有些孩子小学达到了雅思六分的水平，停止了学习后，水平迅速下降。
MSE
如果从单词量来看，高中毕业掌握多少单词呢？3000个，但是如果你的孩子小学没毕业就考过了PET，单词量将近达到4000个.也就是说小学没毕业，就达到或者超过了高中需求，这也就是为什么北京的家长挤破头去参加这类考试的原因。在北京这样的一线城市，如果你小学没过PET，好像就比别人落后几百里地了，所以这也助长了某些风气，你现在打开手机，打开媒体，就会发现英语学习这件事情好像变得越来越功利，家长们也被身边的一些同事，朋友，家长搞得无法心安理得看着孩子静待花开，因为牛娃太多了，小学没毕业通过了CAE，雅思过了八分，小学没毕业就被国外预录取，甚至于大学对他青睐有加，看到小朋友散发着自信的光芒，家长们攀比的心就出来了，但是李老师说这种从语言学习的角度，当然也是从一个家长的角度来看，这是不可取的。
李老师作为一个英语领域的专家，主要看下面这几个点：
这三个没有的话，是谈不上英语有多好的
语言三要素（语音，词汇，语法）
英语和中文的发音是有区别的，主要是重音方面。正确的语言学习需要一些针对性的指导，而不是单纯的模仿交际能力
英语学习怎么样算好，如果你只在语音，词汇和语法方面有了扎实的基础，但是你不讲话，也不行，但是现状很多教材不培养这个。所以口语交际能力想要提高，平时需要大量听对话，在对话的过程中才能体会到什么是交际。跨文化交际能力
语言是你外显的行为，像你的着装，你的定位都是外显的行为，是冰山一角。但是呢内隐的东西，你的价值观，时间的运用才是海平面下面的东西，老师的教学要进行冰山下面的挖掘。
所以希望家长们淡化这种级别，证书的疯狂，如果你想疯狂，请你疯狂孩子的能力。值得家长注重的是孩子自己能用英语去做的事情。
现在才开始补英语，是不是太晚了？
人脑学习的机理：树突
树突是接受从其他神经元传入的信息的入口。在学习（体验，操练，处理）过程中，特定的树突得以生长，从而联接待定的突触，并创造出特定的神经网络。这些神经网络就是“知识”，神经网络越大，也就是学识渊博。神经网络的数量越多，知识量越大，从而抬高了人脑的“上限”和“认知资源”。
但是这种资源的节省是不外显的，从行为的表现上根本看不到，根本无法判断是早学学的好呢，还是因为后天的发展，这个地方你是无法判断的，所以呢经常会出现早学的家长被后学学的家长嘲笑，说你看，学那么早有什么用啊，我们最后都是考一百分，你多交好几年的钱，但是那些嘲笑的家长不知道的是，为了完成同样一百分的卷子，那些学英语的孩子，他完成起来叫不费吹灰之力，因为他的大脑，在同一个脑区去处理这样的一些语言的解码和这种输出。但是晚学的孩子，他会很累。
第二语言确实存在敏感期，主要体现在语音，口音和语法。但是词汇这件事，比如很多家长让孩去背单词，我家孩子还没上小学呢，英语词汇突破了一千了，甚至两千了，那个不值得炫耀，值得炫耀的是，你看我这孩子啊还没上小学呢，语音会把握韵律节奏了。炫耀单词的量，那是完全不理解人的大脑发育的一般规律，词汇是可以终身习得的，就像很多家长这个年龄段，单词就背不上了吗？不可能。大脑对于语言学习的可塑性持续终身的。早学英语只是一个要素，学习方法，学习的频率，学习的时长，你遇到的老师本身的知识水平，操作能力，教学的环境，系统的要素都是对大脑有极强的作用，这种作用最终体现什么呢？是一个合力，与其关注几岁学，不如关注如何学。
所以总结下来：
- 孩子需要良好的学习习惯
- 孩子需要有向上的心。
学习良好的习惯去加持他终身学习的过程；主动的学习，主动的做事情让这件事做的更好，而不是单纯的说我早学，晚学的问题。
学英语到底要学习多长时间
人的大脑如何处理阅读这件事的，到底经历了什么样的过程？
看到一个单词，首先激活的后脑勺（枕叶），第二步正确的做法在大脑颞叶这个位置产生这个单词的发声，最后在额叶部理解意思和记忆拼写。
如果你想把英语学习符合大脑的正常运作规律的话，你看到一个单词想到不是他的拼写而是想到他的发音。就像拼音输入法在我们国家用的最多，我们想到一个字的时候，想到的不是他的字型，而是他的字音。所以自然拼读有这样一个优势，看到词，再到发音，到了发音，最后一步才到额叶去想他的意思和拼写。
人脑从刚出生的时候根本没有一个先天的阅读脑区，阅读这件事是人类后来有了文明，有了文化的传承之后，自己逼自己的。
阅读对于人的生存不是一个刚需，这也是为什么在基因当中我们并没有让一个孩子刚出生就认识字，文字是人后天培养的，那么后天培养的，就要抱现在的大腿-声音的感知和发声能力。
人天生就有声音的感知和发声的，但是没有阅读的神经通路，后天去培养阅读神经通路，你就必须需要借助声音的帮助，这也是为什么你不能看到一个单词，不是立刻想到他的意思，而是看到一个单词首先想到他的声音，这样学单词学的牢固，学的好。
一旦顺应从形-音-义的神经通路的话，那么英语学习将来所耗时间会大幅度缩短
国外的孩子达到C1至少需要1000小时，但是国内的孩子达到C1至少需要2000小时。
2000个小时按每周四节课内，四节课外培训的时间，大概需要六年的时间，但是六年之后为什么还是绝大多数孩子达不到c1的水平，只有a1或a2的水平。因为“频度”不够，学了忘，忘了学，效率很低。每天学习20分钟，好过隔天40分钟，效果好于每周集中学一下午。
所以时间，是英语学习者最大的投入。
孩子每天在英语学习上，能投入多少时间，和所能达到的水平正相关。这时间可以包括学教材，听音频，看动画，上口语课，读读物，即是沉浸在英语里的时间。
每天一小时：能到达外语中的高水平
每天两小时：能达到接近母语的水平
每天三小时以上：有可能达到母语水平
孩子学英语有没有突破口
最本原的突破路径：感知-注意-内化
可能我们还有一个问题，为什么输入一大堆，输出一点点？
如果输入100的量，到了大脑中他会有注意，记忆，理解，联想，协同，加工的过程，这个过程会受到各种各样的影响，其中最为显化的因素，就是输入的时候，量是不是足够大。
最本原的突破路径第一点，你要充分的利用一个自然人的各个感官放大你想要学习的信息（多模态英语学习）
每个人的感官感知能力（感知域）不同，但只有进入感知域的语言输入才可能被储存，加工或长期记忆，最终为学习者的语言表达所用。
所以在整个学习中，我们一定充分利用好各个感官，借助内力和外力进行知识的内化。
对于很多中国的家长而言，英语学习我们看的就是成绩，因为成绩很直接的能表现我孩子有没有学好。如果学校成绩还不能认同，就会去考大家认为更厉害的考试，但在这个过程中，很有可能没有注意培养孩子对于学习的正确认知，没有去留意英语学习后面所延伸的能力和习惯，从而造成孩子到了某一个点无法再往前。好的学习，都是细水长流。在孩子尚有闲的时候，心态，习惯，方法，有条不紊进行。
—— 北外李晨演讲整理