科幻公开课进校园系列报道之八：石室中学北湖校区
编者按：
前不久，刘慈欣的《带上她的眼睛》作为课文正式进入了初中语文课堂引起广泛讨论。与此同时，科幻世界特邀大刘亲赴成都，并联合成都市内的8所中学与高校科幻社团、幻迷一起“搞事”。
这，就是我们的“科幻公开课进校园”系列活动。
详情回顾请点击：
与刘慈欣一起阅读《带上她的眼睛》|科幻公开课进校园系列报道之一
今天，就让我们接着上期的报道，一起看看第七场公开课的开展情况吧！
5月25日，我们来到了石室中学北湖校区，这是我们活动的第七站。
石室中学，即成都四中，是一所四川省一级示范高中。石室中学由蜀郡太守文翁创建，迄今已有2153年的历史，是中国的第一所地方官办学校，也是世界上现存历史最悠久的学校之一。
在漫长的发展中，学校继承“爱国利民、因时应事、整齐严肃、德达材实”的优良传统，坚持“继承优良传统·打好素质基础·培养创造能力”的办学思想，突出“活跃·和谐”的办学特色，确立了“求真务实、以人为本”的办学理念和“志存高远，追求卓越”的核心价值观，是一所融优良历史传统与现代教育思想为一体的，具有实验性、示范性、开放性的学校。
为了整合优质教育资源，让更多的孩子有机会享受石室中学优质的教育机会和环境，成都市委、市政府决定扩大石室中学的办学规模，由此，石室中学北湖校区应运而生。
与古色古香的校园环境相反，石室中学北湖校区的同学和老师的思维却格外的活跃、新颖。
在杨老师的语文课上，朗读、提问、讨论、回答是课堂的“主旋律”。通过这样的教学方式，每一位同学的个性与观点都得以绽放。正因如此，我们也有幸听到了许多关于《带上她的眼睛》的不同解读。
比如，就杨老师提出的“小女孩为何让人感动”一问中。同学们就给出了这些观点：
在自己被困的情况下，小女孩没有唉声叹气、自怨自艾，反而是哼唱歌曲《月光》，这样的乐观十分让人感动；
尽管身处一个十分孤寂的环境下，但她仍然坚持工作，这样的敬业精神令人敬佩；
小女孩身处恶劣的绝境，但她仍然保持着内心的善良，这一点从她不愿意摘下小花就能看出，我从中感受到了她对生命的珍惜和爱护……
在了解了《带上她的眼睛》后，科幻小说的“形象”也在同学们心中渐渐树立了起来。在同学们看来，一篇好的科幻小说不但要有绮丽的幻想，还要有坚实的科学知识背景；不但要有情感，更要有反思现实的深度；当然引人入胜的情节更不能少……
指引到这里，杨老师自然而然的结束了自己的授课部分，将随后的课堂交给了科幻世界杂志社图书部主任魏映雪，由她带领同学们一起进入这堂生动有趣的“科幻阅读课”。
从自己的工作经历切入，魏映雪不时以同学们熟悉的科幻作品为例，带领同学们从概念开始，简单了解了科幻作品的发展历史。
随后的科幻话题讨论环节，魏映雪更是选择了大家感兴趣的人工智能、VR以及外星人。就“未来人工智能是否会消灭人类”一问，同学们畅所欲言，有同学认为：我们可以尝试让机器人拥有感情，这样也许能增进机器人与人类的相互理解；还有同学比较悲观，认为人类与机器人无法和睦相处，两者之间必然会爆发冲突……
这时，我们的特邀教师大刘出现在了大屏幕上，让我们来看看，他是如何看待这个问题的吧。
刘慈欣谈“未来人工智能是否会消灭人类”
愉快的课程结束后，我们也将精心挑选的科幻图书和《科幻世界》杂志赠送给了在场的同学们。希望从《带上她的眼睛》、从这堂“科幻阅读课”开始，同学们能够体会到科幻的魅力，热爱科幻、热爱科学、拥有一颗探索求知的心。
随后，本堂语文课的授课老师杨老师接受了我们的采访，让我们看看杨老师对教育与科幻的融合有什么不一样的看法吧！
《科幻世界》小编：您认为这次邀请科幻世界杂志社编辑老师来做拓展课程，对您的语文课有帮助吗？具体体现在哪些方面呢？
杨老师：
我觉得是有帮助的。我认为，这是一个非常好的尝试和实践。
首先我们和编辑的身份不一样的。编辑是文学筛选者，我们是文学教学者。因为身份不一样，所以会造成研究点和在意点不一样。
比如，我们日常的教学可能会在意文章语言层面或者文学形象层面，比如用语、修辞、表达了什么感情之类的。但是编辑可能会更在意情节构思和科学知识等，这正好是对课堂教学内容的补充。
我觉得，这样的拓展课程能帮助孩子们阅读科幻作品，唤起孩子们对科学的热爱。
杨老师：
我觉得是有帮助的。我认为，这是一个非常好的尝试和实践。
首先我们和编辑的身份不一样的。编辑是文学筛选者，我们是文学教学者。因为身份不一样，所以会造成研究点和在意点不一样。
比如，我们日常的教学可能会在意文章语言层面或者文学形象层面，比如用语、修辞、表达了什么感情之类的。但是编辑可能会更在意情节构思和科学知识等，这正好是对课堂教学内容的补充。
我觉得，这样的拓展课程能帮助孩子们阅读科幻作品，唤起孩子们对科学的热爱。
《科幻世界》小编：科幻阅读对学生有什么意义呢？
杨老师：
我做两个比喻吧。
第一个比喻是“望远镜”。我认为通过读科幻文学作品，学生们能看向未来未知的世界，从而激发学生对于科技、科幻和科学的好奇之心。探索科学的动力。
第二个比喻是“放大镜”。通过阅读科幻作品，学生们能够学会反思现实生活中的一些问题。
