织好锦再绣花---村小内涵发展思与行（九）

先陈述一个案例：

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这是一个发生在2017年一所村小真实的事例。五年级数学成绩差，是全教委倒数第一，且平均分与倒数第二相差20.5分，开学初学校说服家长换掉了原来的数学老师（退休了），由校长担任五年级数学教学（其实家长也不是很乐意），考完中期试，成绩是有一点进步，但还是不理想。有三个家长联合了两名家长，找主管部门要求撤换校长。主管部门答应了家长的要求。

家长说：

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我就看重成绩，没有好的成绩，孩子初中会跟不上，上不了好学校，没有好前途！这没错啊！而这个老师: 没有按时上课教书，次数多；历史成绩很低，包括其他年级；课外活动多，带不来直接的效果，影响了教学质量；出现过生气过火的行为，被家长通过孩子了解知道了。

反问自我:

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15个家长有5位站出来反对，而另10位采取沉默或者默许的态度，孩子成绩是提高了，第二次测试和第一次（家长怀疑不真实）是一致的！为什么不站出来？孩子们会让家长知道他们非常喜欢我的课吗？当家长问孩子们在学校的情况时候，他们会怎么表达呢？家长们知道我的付出和理念吗？他们知道这种理念，会认可吗？如果不认可为什么？他们为什么没有感受到我的价值呢？真的只是因为他们太急了吗，或者不懂教育吗？可能大多数家长认为我是个好人，但还是没能给出他们想要的（成绩大幅度提高），他们焦虑，不知怎么办？只能认为，是教者造成的！（他们的逻辑）虽然努力了，过程中的点滴变化和没有变化家长是没有感知的，学校教育是个黑匣子（比如:a按时完成作业的，书写认真的，积极回答问题的，和同学合作的，待人谦和的……与数学能力的关系;b通过某活动某某在某方面提高了，某方面能力有变化;c行为习惯不好的，学习不自觉的，喜欢打闹的……与数学能力的关系）。

该怎么做:

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首先接受家长们的批评，表示认可和接受。自己因为检查工作多，而造成上课不足；态度急躁，出现体罚，这不应该；光重视丰富孩子课外活动，对学习能力的提升抓的不够。其次一定要顺着家长们的逻辑思维，开始和家长们，分析孩子们面临的学习挑战（不谈自己是否教课），这几次考试，成绩低在哪里了，为什么低？孩子们的原来哪些基础不好，主要是什么表现？孩子们的作业状况如何，影响了什么方法？孩子们上课表现出现哪些问题？这些问题，哪些孩子是习惯不好，哪些孩子是基础薄弱，哪些孩子是缺乏引导.....第三这些问题，我们以前做了哪些努力和改进，有哪些进步的表现，但是还是存在什么不到位的地方，影响了学习效果，孩子们是否主动发言了，举出实例和数据；孩子们是否爱上阅读了，平均阅读效果如何？孩子们是否效率提高了，有哪些表现？为什么还没有达到预期的效果，问题主要出在哪里？第四打算怎么办，进一步完善和推动素质教育和学习能力的共同发展。为什么要抓素质教育（这点很重要，回应前面第二部分中孩子们成绩不好其实很重要的是缺乏素质训练，思维能力和眼界不够，比如说写作文，比如说数学和生活的联系不够），这样实际上是给家长们一个观念，多搞活动并不是引起成绩不佳的原因；针对家长们的要求，如何在课堂上更有效地帮助孩子们主动学习，比如说小组讨论、互教出题、利用信息课网上练题等（这些家长还是非常希望有的）；对于成绩基础弱的，利用网络课堂把以前的知识点重新补回来，可以一对一辅导等；对于写作业不佳的，希望家长能进一步配合学校督促管理。第五:您有什么建议，进行整理梳理，作为以后的重要工作！约定一起努力！
总之，把孩子们学习力的提升，作为下半个学期的重点教学工作，如何让孩子们学会学习，爱上学习，同时身心健康、积极阳光。表明态度，今后在教学过程中，让家长更多看到教学过程孩子们的表现，让家长知道孩子面临什么问题，有什么状态！

更深层次的矛盾:

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校长的办学理念不够清晰，学校生活应该是为孩子的幸福生活做准备，让家长学生能够感知到学校教师是为孩子的未来努力，建立一个良好的村小教育生态，也就是学校需要有自己的魂！

如何让主课教学更生动更容易理解，实现个性化的教学。传统的课堂总会有人听不懂，家长对孩子的发展不满意。知子莫如母，其实每位家长对自己孩子的情况都比较理解，孩子的点滴变化都会波动家长敏感的神经，因此实现个性化教学，实现精准施教是非常必要和迫切的需要！

如何解决校园社群活动和教学更融合; 如何提高老师的时间和精力有效性分配！学校搞了一些活动，家长看不到活动与学科成绩的紧密衔接，认为是活动影响了成绩;同时增加了教师的工作量，教师感觉到累。这就要求所有的社群活动都必须与学科知识，核心素养，教师工作紧密衔接，高密度重合，才能事半功倍。要有长远规划，周密策划，精心谋划，不能东一榔头西一棒槌！

织好锦再绣花：

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村小面临着空前的危机，家长满意度的下降，学校教师面对太多的尴尬，空校已不是个例了，要实现乡村振兴，振兴村小教育是关键，如果村小没人了（家长领着孩子走了），振兴村小教育也就是空谈。如何确保村小的存在，其中最重要的一个方面就是要提高村小的办学水品和育人能力，那么又回归到家长的需要，评价的制度的死胡同成绩上了。

其实冷静下来想一想成绩真的是万恶之源吗？不是的！连成绩搞不好还谈什么素质教育核心素养和村小突围。课改不是改得成绩不重要，成绩也是核心素养素质教育的一部分，是至今评价体系中较为合理的尺码。那么我们的课改应该改什么，我们要改的是获取成绩的方法和手段，改的是唯成绩论英雄的思想和认识，改的是不顾孩子身心健康日夜的煎熬。

家长的要求其实不高，在孩子认知能力允许的范围内最大程度的提高学生学习成绩。只要做到这点才能确保村小不成为空校。村小在迈向小而美小而优的路上，要充分考虑到家长的需要，教师的需要，孩子的需要。共赢才可持续发展。