让孩子们去“探险”

        走进一年级教室，本来想跟班主任老师直接誊记期末考试分数的。结果——

        “啊呀！我的成绩记载表是电子表格！”来交流的同事回我。“没事，叫个孩子跟你去打印就好。”我现在遇到问题一点抱怨小情绪都没有，只看目标怎么达成。

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      “接下来请所有小朋友回忆一下我们上次考试的分数……”我话还没说完，“老师，我忘记分数了！”“老师我的还没批！”乱七八糟的噪音四起。

        “停！”我做了个手势。立即意识到我高估了一年级小朋友。他们的记忆都是短期的多。期末复习加期末考试两个星期老早就把我的美术考试分数给忘记了，虽然我千叮咛万嘱咐。

        现在的目标就两个——去前楼教导处拿成绩单；到后楼美术室拿图画本。这个任务看似简单，但对于一年级的小朋友，无异于大挑战！学校楼层多面积大教室都差不多，他们又不识字！不过，这不是挑战我和他们的时候嘛！

        “老师有两个任务要请小朋友完成！藏宝探险！谁愿意去？”“我！我！”小手林立。我挑了两个伶俐一点的孩子。一个女生居然问我：“老师我可不可以再请一位和我一起去？”我愣了一下，这孩子没有足够的自信，小步子前进未尝不可。“好！你带个小伙伴，两个人可以商量一下。”

        我跟三个小朋友说了具体路线，自认为已经清楚到只差画成地图了。第一次发现跟人沟通有障碍——小朋友完全没有空间概念！连比带划了半天又叫他们复述了一遍，各自分散行动。

        五分钟不到，他们先后回来了，两手空空如也！我差点崩溃，我以为的跟他们认识的显然不在一个层次啊！我必须用他们能理解的话语和方式！

        站在他们的角度用了他们的语言再解释了一遍：“实在不行，请别的老师带你们去！”“我不敢……”小朋友直接回我。“探险就是考验的勇气啊！相信你们可以的！看看哪一组先完成！”这下他们劲来了，再次开跑！

      我跟坐在教室里的小朋友讲完要求和注意事项，他们仍然没来！又一个五分钟过去了，还是没来！

        这下换我急了，小朋友迷路了可就不好玩了……

        正想拜托班长看班级，三个小朋友都回来了！满载而归！

        “来来！分享一下！怎么做到的？！”我把他们请上讲台。他们小脸通红，洋溢着自豪的光彩！多做，因做到而被肯定！孩子的自信和能力就是这么来的！

        “我到了前面二楼吧，找不到第二个房间，搞不清东南西北了……”“哈哈哈…”小朋友们齐声大笑。“嘘！”我示意大家安静。“刚好来了一个老师，我就勇敢地上去跟他说了老师叫我去教导处拿成绩单。老师带我去了，孔老师不在。那个老师又打电话给我们陈老师，叫吴老师打印了给了我……”小朋友流利地说完。“哇！太棒了！你遇到了热心的老师！解决了这个问题。那么你从中学到了什么？”“勇敢！只要勇敢开口问！”孩子的星眸闪亮闪亮的！

        行动是最好的体验，体验得来的就是他们的经验。这种自己探索的经验比大人教了一百遍都有用，也更深刻。所以说体验不可替代。

        我朝她伸伸大拇指。“下次我再叫你一个人去别的地方你敢了吗？”“敢！”回答得干脆利落。我听见了成长的声音。

        “来，你们来分享一下，怎么完成这不可能的任务的？”两个女孩子拉着手：“我们就是到了三楼，进了第二间教室。然后找到了你说的桌子，一找就找到了！”“呀！这么简单？那为什么一开始没找到？”“我们从西边的楼梯上去就好找了！”小娜得瑟地告诉我。“赞！我发现你记忆用的是关键词：三楼、第二个教室、桌子。是吗？”“嗯！”她俩同时点头。

        “恭喜你们，探险成功！”“耶！”小朋友们在下面助威！“下次你们还有没有人跟我说不敢去没去过的地方？”“没有！”“下次还告不告诉我‘不认识’？”“不告诉！”小朋友们似乎都很激情昂扬。

        “是啊，对于自己没去过的地方，勇敢去问，去探索，你们就又多认识了一个地方。慢慢地你们就认识了更多的地方对不对？”“对！”“恭喜三位小英雄！勇敢战胜自己！”小朋友得意地走下去……

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      看目标，面对困难保持“下一步”思维，提升他们的勇气，放大做到的成就感，他们就会不断愿意去面对更多的挑战。生活即教育。好好利用每次教育契机，创造更多的成功体验，孩子们的性格就会在这些看似不经意的过程中慢慢完善。全人教育就是这样一点点渗透的吧……