中美贸易战，“热战争”带来的教育“冷思考”
看点 中美贸易战对社会各界产生了深刻影响。突围贸易战，我们能怎么做？外滩教育特约作者，上海三林东校党支部书记郑钢认为，要想解决贸易战，关键在于发展基础教育。当前的教育系统，需要多交流多借鉴，用良好的教育理念结合好的教学方法，培养具备“硬核技术”的创新人才。
文丨郑钢 编丨Travis
中美贸易战从2018年3月来，一直持续至今，“战情”可谓是波谲云诡，一波三折。
到今天为止，尽管前不久中美经贸高级别谈判取得阶段性进展，摩擦升级的态势得到缓和，但是谁也无法预测中美贸易战的未来走势。
无论是过去还是未来一段时间将时刻牵动人们，也深刻地影响着各行各业，那么这场贸易战对基础教育意味着什么？
让每一所教室都是“创新实验室”
要解决贸易战的问题，从长远来看，关键还是在于教育。
习总书记曾说过：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程。”教育强国的重要内涵之一是能够培养大量创新型人才，发明尖端的科技技术，才能真正解决我国在全球核心技术领域的“卡脖子”问题。
联合国教科文组织总干事伊琳娜.博科娃在重磅报告《反思教育：向全球共同利益的理念转变？》中说到“更没有比教育更加强大的变革力量。”
她进而强调“教育促进人权和尊严，消除贫穷，强化可持续性，为所有人建设更美好的未来。”教育在提升国民素质，推动社会的变革和强大上，具有无比强大的作用。
创新人才的培养，并不是说大学生在大学里，或者研究人员在实验室里一跃而出产生的，而是从基础教育阶段就开始滴灌和培养的系统工程。这就意味着基础教育要从小激发学生的创新潜能，培养学生的创造能力。
在学校里，每一所教室都应该是一个“创新实验室”。教师要不断地激发学生的好奇心，对自然和生活的好奇心，鼓励他们去探究、思考、分析，并用所学的知识解决生活中真实的问题，而不是仅仅给他们标准答案，让他们反复背诵和记忆。
现代创新理论的提出者熊彼特对于创新是这样定义的：“创新是解决问题的能力”。
历史上，科学技术一直是推动一个国家发展的关键因素。
300年前后，英国诞生了牛顿、法拉第、瓦特等伟大的科学家，由此拉开了世界工业革命的序幕，也成就了英国当时的世界霸主地位。
100年前后，美国爱迪生发明了灯泡、莱特兄弟发明了飞机，费米做出了原子反应堆、苹果公司发明了个人电脑。在诸多科技和发明推动下，美国成为了世界上的科技强国和经济强国，一直延续到今天。
中美贸易战的焦点人物、华为创始人兼CEO任正非，在中美贸易战后，多次发声谈到教育的问题，有一次采访中，他说“中国将来要和美国竞赛，唯有提高教育”。
他具体提出些许建议：
重视教育首先要重视基础教育；
用优秀的人才去培育更优秀的人；
要大幅提高教师的待遇。
在企业布局和发展上，华为用实际行动表明了对教育和科学研发的重视，他们在全世界有26个研发中心，拥有在职的数学家700多人，物理学家800多人，化学家120多人。
正因为具有前瞻性的战略目光和大手笔的投入，华为所以才会拥有34%的5G专利权，以及鸿蒙系统的横空出世，在互联网技术发明和应用上独占先机。
教育交流和借鉴更要迈开大步
科学技术是人类共同财富，只有踏在前人的肩膀上，这样才能缩短我们进入世界领先的进程。在贸易战烽烟起战意浓时，很多人在担心中外教育的交流，或者在教育交流的问题上顾虑重重，止步不前。
我们需要以辩证的目光来审视教育交流，一方面，我们要牢牢抓住国家教育事权，加强教育的国家认同和民族文化是教育发展的重要根基。
在教育领域上，中华民族具有优秀的传统教育思想，如“有教无类”“诲人不倦”“以学定教”等等，这些都是中华教育思想的精髓，也是千百年来绵延至今世界各国教育孜孜不倦追求的目标。
另一方面，我们更要学习和借鉴世界上发达国家的先进教育经验，为我所用，建构和强化国家发展和民族复兴中的教育动力系统。
习近平总书记在党的十九大报告中指出：“开放带来进步，封闭必然落后。中国开放的大门不会关闭，只会越开越大。”教育同样如此，只有不断地开放和交流，才能学习到先进的教育思想和经验，涤荡触发，促进自身教育的发展。
世界上很多国家的崛起和兴起，是以教育开放和学习为前提的。
日本在明治维新后，加大向西方学习的力度，引进西方先进技术及设备。聘请外国专家，向国外派遣留学生，派出以岩仓具视为首的庞大使团出访美国和欧洲一年半。所以，日本得以在二战后短短的数十年内迅速重新崛起，成为世界强国。
中国的改革开放，其实是通过教育的开放拉开序幕的。
1978年6月，邓小平在拍板决定恢复全国统一高考、恢复研究生考试和招生之后，走出了旨在振兴教育和科技事业的第三步棋：向发达国家大规模派遣留学生。
此时离吹响中国改革开放号角的十一届三中全会还有整整六个月的时间。为什么作出如此决策？伟人邓小平一直深谙一个国家的发展要融于时代和世界的发展，否则就要被开除球籍。
邓小平具备的全球视野和高瞻远瞩的目光，力排众议，坚持改革开放的信念，是与他有机会走出去，有留学经历分不开的。
教育发展不仅要“道”，还要“术”
道立则术生,“道”是本源、是根基,“术”是辅助、是支持。任何一项工作或者领域，离不开“道”和“术”的相互作用。
教育的“道”是理念、观念和思想等软力，“术”是策略、方法和途径等实力。教育发展，一定是“道”和“术”相互作用和推动而成。
中国的教育，其实是不缺乏理念的。历史上暂且不说，国家每一次课程改革，其实都是在教育观念的变化下发生。
以前我们的教学目标是双基：基本知识和基本技能；
后来演变成为三维目标，包括知识与技能、过程与方法，情感、态度与价值观；
今天变成了素养目标，要培养学生终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
这是因为我们人才观在发生了变化，是教育理念发生了变革。
然而，“道”的实现是需要“术”的支撑，通过“术”来达成。有时一个“术”不能仅仅从技术层面来解释，而是应该从“道”的层面来理解。
“相由心生”，一个好的教育政策，或者好的教学方法，一定是有良好的理念支撑的。
譬如小组合作，是新课程改革后提倡的三大重要教学方式，背后的理念是团队交流和协同学习，团队中每一个人要具有“我们”的概念，建设“我们”的文化，交流和尊重每个人的想法。
如果我们仅仅将小组合作停留在倡导或者理念上，是无法达到课堂教学改革的目的，我们更需要技术层面来保障。
这一点，国外有着很多具体的小组合作教学和学习方法来落实，如拼图法、金鱼法、展览馆式学习法等等数十种，形式上是高结构性的，具有很强的操作性和实践性；在参与是高依赖性的，离开了一个学生常常会完成小组合作任务，在成果上是互补性的，这样才能真正落实小组合作，起到共享、交流、合作的作用。
高铁，要安全快速地到目的地，首先是方向要正确，也就是“道”，其次还要有高铁能飞驰在上面的铁轨，也就是“术”。
教育的发展和变革，需要正确的方向引领，同时还应具有技术的支撑，当然，这个技术不仅仅是信息技术，更重要的是教育教学的实践方法，这样，教育的“高铁”才会驰骋在中国大地上。
“硬核技术”是教育现代化的标志
贸易战，带给我们警示之一是：我们当务之急要加快发展科技技术，培养创新型人才，回答著名的“钱学森”之问。
前不久，诺贝尔奖的颁发，又一次引发了国内人们对于科学技术和创新话题的关注。
日前，中国科学院第七届战略与决策高层论坛上，科技部原部长、中科院院士徐冠华给了两组数据：
第一组有关美国：从上世纪到21世纪第14个年头，美国自然科学诺贝尔奖获得者有308人，占全世界诺贝尔奖获得者的47.5%，独占鳌头。相应地，顶尖人才的集聚在很大程度上，让美国成为全世界原始创新能力、新兴产业发展能力最强的国家，几乎主导全球信息、网络、空间、生物、新能源、纳米材料等新兴技术产业的发展。
另一组数据关于日本：进入21世纪后，日本18年间18人获得诺贝尔奖，平均每年一人，获奖人数仅次于美国。与此同时，日本的硅晶圆、合成半导体晶圆、光刻机、靶向材料、封装材料等14种材料占全球50%以上的市场份额，长期保持着绝对优势。
无论是诺贝尔奖还是新兴技术的指标或数量，在一定程度上反映着一个国家的整体实力，也是反映一个国家科技实力的硬指标。
在我们理性看到，获得诺贝尔奖项和科技成果的周期性和长远性时，我们也要清醒的看到，我们科学发明和科技上“硬核技术”的缺乏和不足。
如果我们从教育的视角来看中国参与国际竞争和交流的话，我们的教育“硬核技术”也并不具有优势，尤其是教育教学研究缺少原创性和基础性的重大研究成果。
美国，无论是历史上，还是现在，一直非常重视对于教育理论和教学方法的研究，科学研究和实践研究的转化做的非常好，所有会有许多先进的教育理念和诸多的教育实践成果。如今，美国国家科学院下设了六个学习科学研究中心，专门研究人的学习规律。
有了教育文明以来，我们在教育实践中积累了许多智慧和经验，但是很多仅仅是来自个人的智慧，而非基于现代实证科学的研究。尤其目前教育发展的不平衡不充分问题依然存在，尽管从全国范围来看，经验和成果层出不穷，但是很多情况下一个地区或者学校经验的可复制性可实践性还要打上问号。
教育改革的微观实践领域，一般来说，是三个方面：
首先，是认知网络系统，要解决学习“什么”的问题，也就是教学内容的问题；
其次，是情感网络系统，要解决的是“为何”学习的问题，也就是学生道德品质、学习动机、学习态度和元认知等方面的研究；
第三，是策略网络系统的学习，解决的是“如何”学习的问题，是教与学的方法。
微观实践领域的改革任务，谁来承担？
有时，我们常常会想到实践和经验层面，让一线教师去承担。然而，纵观世界上的经久不衰的教育教学理论和实践方法，绝大多数是从大学里研发出来，是教育学与心理学、认知学、脑科学、神经甚至医学等一起研究的产物，是研究人如何学习和认知的成果。
科学家和教育学家将大学里研究出来的成果，应用和实践到教育教学一线，并不断实验、验证、调整，最终产生具有实践意义和推广价值，普适性强的教育理论和方法。
前教育部副部长韦钰说过：“教育现代化的核心因素是实证性教育研究方法的确立。教育是一门艺术，但也是一门科学，因为无论是教育本身，还是学生的认知、成长和学习是具有教育规律的。
这些规律有的已经被发现，有的还远远未被发现，我们要具有敬畏意识，对于生命，对于教育还缺乏科学和深刻的认识。我们只能依靠科学的力量和研究的精神解决这样的问题。
教育研究者绝不是闭门造车，从论文到论文，而是要通过持续的研究和实验，才能产生原发性和创造性的教育“硬核技术”，才能培养学生面对复杂多变的世界。
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