2018-03-26锋言风语430：卜丽琴文言文四环复习方略

2018-03-24 马锋 马锋窝

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锋言风语430：卜丽琴文言文四环复习方略

基本概念

文言文四环复习模式包括“（1）明确考点，回扣文本；（2）熟背小测，重点突破（3）寻找原型，归纳整理（4）图示重点，达标检测”四个环节，是以文言文为内容的复习课教学方法。该复习策略以导为主线，学为主体，强调学生在教师指导下渐进自主学习的模式。本教学特色以“实”“活”为特点，体现了复习课的基础、系统、扎实、有效的原则，教给学生复习规律和方法，更加注重对学生学习能力的培养，教给学生就可以受用一生的学习方法。

卜丽琴老师复习课的特点：

一、实。即朴实、真实。千教万教教人求真，千学万学学做真人。可以说这两节课教师教得朴实无华，学生学得扎实有效。教学出发点是学生既有学习水平，落脚点是要让学生具有更高的学习能力。因此，无论学生学习目标的确立，还是教学重难点的把握，在教学的设计上都应该做到循序渐进，有的放矢。这两节复习课，可谓做得炉火纯青。

二、活。即活动活泼，有生气，有活力。整个课堂学生能活动起来，思维积极。活而有序，活而不乱。教师都能根据本班学生的实际情况，对每一个复习的知识点采取合理恰当的方法。教师教的是规律性的知识和规律性的方法。教学生学会复习，不把现成的答案教给学生，而是把复习的方法教给学生，学生就可以受用一生。

理论基础

该模式是在教师以语文课程标准为基础，以科学方法论为指导，根据九年级学生的年龄特征和心理特征，充分调动学生的学习自觉性和主动性，以学生三维目标的掌握和核心素养的养成为目标。通过教师“导”，学生“学”，把讲授、自学、讨论、谈话、练习等各种形式与方法有机地结合起来，提高学生学习能力和思维能力，培养寻找规律、学会学习、学会架构、合作探究的学习特点。

实现目标

1.培养学生自主学习的能力。在课堂教学中，充分回归学生的主体地位，特别是文言文寻找原型的学习方法，让学生动脑动手。通过整理笔记，让学生学会学习，强化学生良好的学习行为习惯，强化培养学生积累的习惯。让真正成为课堂的主人、学习的主人，为终身学习打下基础。

2.培养学生的思维习惯。在课堂鼓励学生编写试卷让学生学会求异思维。教师故意设计错误的题目，让学生敢于质疑问难，不迷信教师，不迷信书本，不迷信权威；通过设计表格的形式，让学生学会归纳分析培养学生分析问题解决问题的能力。

3.培养合作学习的能力。在班级中建立学习小组，并成分发挥学习小组的作用。在默写赛背阶段，通过小组成员之间的互相检查提高学习效果；在自主小测阶段，通过小组长的检查，发挥优秀的带动作用；在虚词的整理阶段，采用的小组整理的方式，发挥团体的学习作用，实施合作探究。通过小组合作评价，建立小组评价机制，通过激励机制，鼓舞学生参与学习，提高学生参与课堂的积极性。

基本程序

（1）明确考点，回扣文本；（2）熟背小测，重点突破（3）寻找原型，归纳整理（4）图示重点，达标检测”四个环节

一、明确考点，回扣文本

其程序是：教师通过展示近几年的中考试题，引导学生自主发现总结复习目标，从中发现文言文复习的一般规律。通过中考试题研究，总结出文言文的四个考点：实词、虚词、文言辩句、疏通文意。

二、熟背小测，重点突破

其程序是：默写赛背课文——小组互相检查——小组加分激励——师生评价的方式。

本环节教师强调了复习的效果，作为文言文课文，需要学生背诵的内容较多，教师不是吧背诵放在课下，而是在课堂上通过小组学生互相检查，并以默写正确加30分，背诵正确加10分的加分办法，使课堂学生动起来、活起来。

三、寻找原型，归纳整理

本环节是文言文复习的实词、虚词、文言辩句、疏通文意四个考点的复习，四个考点的复习各有方法，不尽相同，体现因地制宜、因内容而不同方法的策略。

其程序是：

1.实词的复习：

熟背注释——自主小测——小组检查——边讲边练——归纳考点——寻找原型

首先进行熟背注释，注意了复习课的效果，让学生的复习有落点；通过自主小测，做到检查到位，让学生明确自己达到了什么程度和效果。复习课一定要落实到位，不可飘在上面。采取小组成员互相检查的方式，发挥小组的作用，使得检查更到位，提高检查的数量，避免老师提问只能检查寥寥无几的几个学生的弊端。边讲边练，提高了学习的熊爱国，做到当堂达标。复习课必须做好讲评工作，做到了有做必查、有查必讲、有讲必究的策略。在这个环节老师还故意设计几道题目，给予错误的答案，考察学生思维的缜密性，看学生是不是真正地掌握了，让学生有质疑的能力。接下来师生共同归纳出考点，如通假字、一词多用等内容，培养学生归纳总结能力，也是复习课要求的形成系统的原则之一。最后通过学生寻找一些字词的原型，采取小组合作的方式，找出“绝、素、或”等字词的来源，发挥学生动手动脑的能力。

1.  虚词的复习：本环节分复习和检测两个部分

（1）复习环节其流程是：组内整理——寻找原型——归纳用法——整理笔记。

在这个环节中，组内整理是以小组为单位进行的，实施的是合作探究。在复习课卜老师还依然强调课堂上整理笔记的学习方法，依然强调学习习惯养成，强化学生积累的习惯。

（2）自主检测环节的流程：审题训练——回忆用法——排除法——比较辨析

3.文言文辨析环节

本环节采用直译三部曲：注意格式——找重点句——文从句顺

4.疏通文意环节：

补（省略成分）——删（多余成分）——调（倒装句式）——留（专有名词）——换（冲突内容）

本环节还采取了表格的形式，进行归纳总结，让学生明确一节课的重点。最后采取了真题热身，做到讲练结合，提高复习的效果。

四、图示重点，达标检测

图示重点是总结环节，教师通过板书，跟学生一起完成复习重点的小结，通过达标检测，即时巩固所学的知识，尽可能让较短的时间内掌握知识。

最后布置的作业值得推荐，卜老师的作业设置很有特点，让学生自行设计3道题，这可以说是对学生学习能力的更高要求。当然，她的班级的学生也有这方面的水平。

小结与建议：

1.  本节课内容充实，效果明显，体现了我校阳光课堂的温暖、活力、高效的三个特质。能够面向全体学生，课堂完成了复习任务、学生的参与度较高、达成度较高。

2.  体现第一轮复习的要求，即基础、系统、扎实、高效的原则，特别是采取小组合作、连接中考等环节，提高了复习的效果。

3.  存在在个别环节走的略快，略显仓促。

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