2019年秋季学期《C语言程序设计I》课程总结

一、课程情况

1.授课班级&作业&助教总结

班级作业	助教总结
19级计算机1班	罗鹏
19级计算机2班	李定鸿
19级计算机3班	冷思维
19级计算机4班	刘可欣
19级软件工程1班	邓博文
19级软件工程2班	宋镇宏
19级软件工程3班	王海靓
19级软件工程4班	柏朝晖

2.教学反馈

发放问卷308份，回收297份，回收率96%，68.1%的学生在完成课程任务基本能完成作业，达到比较满意的水平，58.6%的学生推荐“做中学”的教学方法，88.3%的学生认为老师的教学过程高于平均水平，78.1%的学生认为助教的工作高于平均水平。

二、教学总结

1.这个学期，我做了什么

（1）有一个学期助教管理的经验，我制作了助教手册，安排18级助教负责，帮助助教尽快上手工作。助教管理开始出现老带新的现象。

（2）每周一次布置pta+博客作业；每周一次课堂上花5分钟进行作业反馈，指出错误，给出榜样；

除此之外，就是常规的教学。

2.感想

一个学期的结束，最开心的时刻是看到同学们在问卷里告诉我，他们真的学到了他们想学的，他们通过自己的努力，完成了自己觉得不可能完成的任务。

前几天，在得到听沈祖芸的全球教育报告，她提到：传统教师“一本教材打天下”的方式再也不管用了，想要支持学生主动学习，除了常规的授课，教师还要在引导师、成长教练、学习社群主咖等不同角色中切换，这些都是情绪劳动。她还提到：学生自主学习后，老师的作用就转变为关注学习进程，发现共性问题，提供个别辅导。这一年里，我意识到了教师的角色从传统的传授者转变成了情绪劳动者，从去年到今年的教学中，我更多的把知识的学习交还给学生自己，把注意力放在发现共性问题，并及时给学生反馈方面，比如课堂上重点关注作业的讲解，对优秀作业的肯定，期末对优秀学生的奖励。虽然有些同学不适应这种教学模式，但期末的编程测试的成绩和调查问卷中学生对自己的肯定，说明我的工作是有些作用的。

本学期最大的特点，就是教学活动后，进行了小黄衫获得者的评选。从开学开始，我就在思考要如何评选小黄衫得主，我必须想清楚同时向同学们讲清楚：邹欣老师和周筠老师为什么愿意为我们提供小黄衫，小黄衫对学生们来说意味着什么，大家需要怎么做才能获得小黄衫。我认为，如果教学的过程不严格，制定的标准不细化，助教和老师的评价不公正，对待出现的问题不严肃，就对不起小黄衫的领航意义，而作为初入学的孩子，不能一味严格要求，必须细致的带着他们走，给他们提供帮助，帮他们找到外部榜样的同时在他们中树立起榜样。这个过程，我非常感谢19级的助教们，他们总是能够在把自己的学习认真完成的基础上，帮助到同学们，我对他们的要求比18级助教更加严格，但很欣慰的是，他们一个个都顶住了压力，圆满的完成了工作，我的工作得到同学们的认可，助教们功不可没。

3.下学期的计划

在本学期的基础上，调整教学内容，将项目切实融入课程内容和课后作业，开始进行结对编程。