病毒猎人PBL课程设计

课程设计方法：

UbD（追求理解的教育设计）课程设计方式：逆向设计（以终为始）、正向优化、全局匹配

1.先确定阶段一【预期目标】知识/技能（记忆）、概念性目标（理解）

2.再确定阶段二【迁移任务】和【评估标准】

3.最后确定阶段三【教学活动】

答疑：

迁移任务是什么？——检验孩子对大概念的理解

一次教学活动有2-3个迁移任务，迁移会越来越远

二、核心概念（大概念）：

1.期待达成的持久理解是.....

1.生物是自然生态中的一员，和我们共存，有危害也有价值。（人和其他生物的关系）（注：在教学活动优化过程中，为了简化教学活动，去掉了本单元的概念性目标）

2.

2.学生普遍存在的前概念或者片面的概念是......

1.

2.

目标汇总：

7.事情之后，我们可以做什么？（设计小分队：艳滨、王敏、安行，了了了）

我们如何与自然相处？

我们如何与他人相处？

我们如何更好的对待自己？

我们如何协作共同来解决这个疫情？

1、大自然里有什么？你是通过什么途径了解到大自然的？你喜欢大自然的什么？

2、你知道钟南山院士爷爷吗？你知道抗战在疫情一线的医生叔叔阿姨吗？（图片）你知道医院缺少物资，国内自发组织、国外海外华侨们募集资金捐赠物资吗？其他国家对中国疫情的态度吗？

3、这次疫情，家里人都怎么叮嘱你的？

4、这次疫情的起因是什么？以后该怎么做？你能做些什么？

1、此次的冠状病毒的基本概念(含特性、致病性、传播性)；（知识的

2、延伸出其他基础四类致病源(病毒、细菌、真菌、寄生虫)，有什么危害/价值？和人的关系？（知识的目标，概念性的目标）

3、让孩子熟悉其基本机理（生存条件、传播途径、生命周期）(以病毒和细菌为主)，随着其变异过程，我们应当怎样预防（真菌与寄生虫作为迁移以及考核的内容）。（知识和技能目标）

当我们得病的时候，我如何康复；（建议放到第七单元）

4、通过病毒变异、传播的过程，锻炼孩子的认知能力、统计的能力、推理的能力。（技能目标）

讨论栏：教学目标 头脑风暴+分类整理+大概念提取确定，用时1小时

高佳宁：

1、此次的冠状病毒的基本概念(含特性、致病性、传播性)；

2、延伸出其他基础四类致病源(病毒、细菌、真菌、寄生虫)；

3、通过对于病毒变异、传播的游戏化、可视化的互动，让孩子熟悉其基本机理(以病毒和细菌为主，可以开设两节互动游戏课程)，随着其变异过程，可以引导或者提示孩子应当怎样预防。真菌与寄生虫作为迁移以及考核的内容；

4、通过病毒变异、传播的过程，锻炼孩子的认知能力、统计的能力、推理的能力。

邓豪：

1.病毒是什么？有什么危害/价值？和人的关系