6组10号第六课作业：
一听课感想
1）听课笔记如何利用蒙特梭利日常活动、促进孩子生存能力的培养
关于孩子生存能力的培养，我们这些做父母的，从孩子一出生直到孩子长大成人离开父母，这期间父母除了享受孩子在一起的美好时光以后，我们还带间接的给孩子离开父母以后他们可以独立生存，而且让他们可以过上理想高品质的生活。至少他们是衣食无忧，那如果达到这个基本条件，孩子他还要有生存能力。
1989年到美国的，把那个年代在美国的很多人的都是恢复高考以后的第一批第二批的学者们，他的年龄了也偏长，而通常经历都比较丰富，有的人上过山下过乡，吃过苦，流过汗，那就是正是这一批人他们真的是称得上精英，他不但聪明，而且是能干会干，后来来到美国的这些学子们越来越轻。很多人那些少年班高或者是高考状元，他们智商非常高，但是比较普遍的现象就是生存能力相对偏差。也就是说他们工作很努力，工作的成绩也非常好，可是在生活的细节上、在时间的安排上，生活的调理上，自己的日常生活衣食住行方面。感觉相对于他们的智商有些不足，也不完全是他们个人的问题，也不是个人的现象。跟我们的教育有关系。
我们这些做老师和家长对孩子讲的话：你什么都不用管，把学习搞好比什么都强。孩子生活的目标只有一个，考出好成绩，考出好的大学来。
现在的孩子真的很幸福，家里一般都是一个，最多两个孩子，祖父母还有外祖父母，真是万千宠爱集一身。孩子的需要都会得到了满足，大多数的父母都包揽了一切。从喂饭，穿衣服，到整理房间等等。那我的父母他们认为说帮孩子做，既快又省事，他自己喂饭、洗澡、穿衣服比教他们是这个事情要容易得多。蒙特梭利说过前者你帮他们做这些奴仆的工作，后者你教他们做是老师的工作，所以我们父母常常都在做奴仆的工作。那把孩子的事情包揽在自己身上，不但没有帮助，孩子还是在无意中触犯了孩子最基本的尊严，剥夺了孩子们基本功用，因为孩子他喜欢做事，他愿意做事，他做事的潜能没有充分的发挥，没有给孩子这样的机会。你想想上天给孩子造的双手和大脑，手就是做事的，大脑是用来思考的，孩子通过做事就学会这些，通过用脑思考，而学会思考。并且他的手和脑是连在一起的。手越用，脑越灵活。所以孩子日常生活活动啊，帮妈妈拿碗筷、扫地、洗碗、穿衣服、自己刷牙，这些事情看起来很平常很琐碎，通过这样的活动不断加强他的手眼协调能力，还培养孩子的独立能力，专注力、秩序感，对孩子的发展非常有益处。
有的父母抱怨说孩子整天捣乱，无所事事。如果你的孩子也是这样的话，那我首先要建议你，看看你家庭环境的布置，我们上两次课提到过家庭环境预备，父母首先要做的。在我们的决定给孩子做这些事情，那些事情之前呢，我们还是来看看我们的环境预备，那个环境里边有没有适合孩子身量的家具和用具？以及适合孩子的这些活动？
0-6岁吸收性心智、敏感期他们需要动手，需要感官学习。儿童要发展他各面的潜能，就需要各种不同的刺激，需要要用感官。他动手，用手来触摸来操作各种东西。并不是要家长花大钱去买昂贵的玩具，而是给孩子机会和环境，让他们带来真实的生活中参与到周遭所进行的活动，也日常生活的活动。那就是这个活动，这些主动的经验是孩子们吸收性心智得到很充实的发展，不断构建自己，从而达到更完美的境地。
日常生活活动包括
(在蒙特梭利教育当中包括哪些？)在蒙特梭利教室里，通常分成四种不同日常生活练习活动:
1.照顾自己(穿鞋、穿衣服(扣扣子)、刷牙、洗脸、洗手)
2.照顾环境(清洁、扫地、园艺等)擦桌子扫地插花布置环境。
3.社交关系发展(问好、道歉、优雅的动作等)礼仪教育
4.动作姿势(平衡感、走线、寂静游戏等)
孩子喜欢走花坛，马路等等，这些很好的活动让孩子他的平衡感，前庭这些方面都得到发展。所以在蒙特梭利的教育里面让孩子做这些大肌肉的运动，让孩子坐、站、行。站有站相，坐有坐相，平衡能力就很强。
日常生活活动的重要性(目的)
1.让孩子适应日常生活，孩子只有会做事情，他才能能够更好的适应这样生活。
2.发展协调和控制运动，无论是大肌肉运动还是小肌肉运动。这些器官都是越用越灵活，某个技能也是越操练他掌握的越好。
3.满足孩子对秩序感的需要，每一个活动都有个开头，有中间，有一个结尾，都有一个顺序，所以他通过做事好加强孩子的秩序感的培养。
4.孩子做事的时候，允许孩子从头做起。
5.满足孩子运动的需要。
6.培养孩子的独立意识和自理能力。
7.培养孩子的专注力。
8.发展孩子对环境，周围的人，社会关系，身体运动等等尊重和艺术兴趣。
手是开启心灵的钥匙，我们的手用大脑越灵活，如果没有手，儿童的智力可以发展到某一段水准。但是有了手的活动，孩子的智力就会达到更高的层次，并且孩子的人格会变得更坚强。所以我们表面上孩子在做一些日常生活很平常的事，实际上对孩子的心智，对孩子的智商来自大脑的发展和发育，都有起到非常重要的作用。
照顾自己
孩子自己吃饭，孩子大概一岁多的时候，他就可以用三个手指了捏东西，别看这个小动作非常关键，这个动作是个孩子可以自己拿饼干，可以吃点心。一岁左右的孩子，就可以给他一些小麦圈，小饼干，让他自己用手抓着吃。那到了一岁半左右的时候呢，孩子就可以自己吃饭了，虽然他还很不熟练的用勺子，那有的时候觉得到处都是，不过没有关系，给孩子练习吃饭。那孩子用手抓，没有关系，都是很好的动手，感官的活动。
那随着孩子手眼协调能力的加强，手指灵活性加强。孩子用勺，以及三、四岁以后用勺子越来越熟练，孩子怎么用勺、筷子就会越来越熟练？通过用的，你可以教，可以展示。还得他自己来练习还是要他自己来。
两岁以后孩子独立意识加强，他什么都要自己来，自己吃饭、穿衣服、穿鞋、洗脸、洗手。
让孩子他能够独立地自己穿鞋，很重要一点，开始的时候家长还要给孩子足够的协助。那环境的预备，孩子两岁多他还站不稳，那你这个时候那就给他预备一个椅子，孩子坐在椅子上，他穿鞋要脱鞋就很稳。然后你在这个鞋的底下贴两个小脚印儿，我为什么贴小脚印？因为这个时候两岁左右的孩子，他还不能分清左右脚，把鞋放在脚印上，这样他就不会看错左右脚，穿鞋也带来趣味性，本身就是一个配对的工作，鞋和他的影子配对。
但有的家长跟我讲了，他说孩子不愿意，不喜欢把鞋摆到一个合适的位置上，你让他把鞋子都收起来，啊很生气，怎么办吗？那我就给他出主意呀，我说那你就把这个讨厌的家伙给它变成有趣的活动，那怎么做呢？好比说，我们回到家里的时候看鞋子啊，左一只，右一只都丢在你店地板上，我们做一个游戏吧，你是不是有些小朋友通常都比较喜欢打什么游戏？我们做鞋子游戏，你能不能帮忙找到最大的鞋子？能不能找到另一只最大的鞋子？他找到了，是爸爸的。然后能不能找到妈妈的鞋子？妈妈的鞋子，找到了。然后你的鞋子？找到了。你就可以从大到小排序了，最大的是爸爸的，然后是妈妈的，最小鞋子是宝宝的。教小孩子不但配对，还是很好的感官活动，语言活动，数学活动。数学活动是在排序时候，数学活动，还有大小的概念，大小的概率是数学概念。然后让我们再做更有趣的活动吧！我们拿笔和纸，用笔给它描一描，描好剪刀下来，鞋和脚印然后结合配对。
孩子的学习在生活当中还是最有利的，也是最有效果的。那你通过这样的活动啊，你不但培养孩子独立能力好，培养孩子手眼协调能力，甚至连感官，数学概念一同教给了孩子。当然每个方法不一定适合每个孩子，我们家长有这样概念的话，可能我们在应对孩子的时候，我们就可以有更多的想法。也有家长说小小孩这种方法，8.9个月还不会说话，还不可能穿鞋那怎么办呢？要不要预备这样的环境了？也还是需要的。
如：我们从户外回来，宝宝把鞋子脱下来，我们找找这是左脚的小脚印上，把鞋子在这里，右脚脱下来，放在脚架上。我们下次再出门的可时候很容易找。在跟孩子很多活动，很多语言的互动，告诉孩子你正在做什么。
自己去刷牙
照顾环境
浇花
给植物花草浇水，清洁植物叶子。
插花
蒙特梭利里有插花活动，如果你觉得鲜花费用太高，可以摘些野花，预备一些瓶罐让孩子来，美化环境。
擦桌子
孩子非常喜欢擦桌子、扫地这些活动，只要我们大人给他机会给他自由，允许孩子来做。通常像这样孩子擦洗桌椅，很多时候都是大人不让。你看看通过这个活动，加强他的手眼协调能力，秩序感，还包括什么呢？还包括对他的读写，做预备。大家可能没有想到，为什么呢？他擦桌子我们会给小孩子一个展示，通常都是从左到右的这样的一个动作，然后从上到下，从左上角开始擦，打圈擦，可以横着擦，但是都是从上到下，从左到右的顺序。那这顺序为他以后读写做准备。并且让他做这些动作的时候，还有很多手腕的力量，为以后孩子握笔，还有一些做了一些活动，甚至孩子以后弹钢琴做预备。
食物预备
分工具。是很好分类活动。他非常喜欢，乐意做，在做的过程中对他的智力发展起到非常重要的作用。
倒的工作，开始的时候是一对一，之后他一对一做的很熟练了。再一对二，啊开始的时候倒干物，然后倒液体，除了孩子的手眼协调能力、专注力，秩序感，独立能力以外，孩子他自己倒喝茶，自己喝的果汁做预备，接触不同的工具，勺，叉子，筷子然后还有各种各样的夹子。
给孩子切香蕉，拿着吃。还有榨果汁。
其他日常生活活动
厨房的锅具，孩子可以敲敲打打。感官活动，不同的配对，语言活动。敲敲打打活动孩子又非常喜欢。
穿珠子
日常东西(吸管、意大利面、毛线、绳，鞋带)穿珠子
积木、乐高、拼图古老又经典的活动，孩子小积木块可少，孩子大积木可多点。孩子的需要，孩子的能力预备。
让孩子参与到你的生活当中
一定要孩子参与到一个生活当中，不要家长在做家务，然后孩子闲的无聊就捣乱。让孩子参与到你的生活当中，你做饭的时候让孩子也有时间做，给他一个面团，让孩子做橡皮泥的工作。然后你要去买菜的时候带着孩子一起去买菜。购物是一个非常好的一个系列的活动。在出门之前就给孩子做预备的活动，要买什么东西，用笔和纸记录下来，让孩子知道这些都是有计划有安排。把你的想写的写下来，到商店的时候找东西那就不会错，而且很快。到了商店以后能跟孩子一起去找看看那个单子上写的。我们也要买黄瓜，带孩子黄瓜。买的时候让孩子参与，可不可以帮妈妈找两根黄瓜，在里面有大的有小的，挑两根大的黄瓜？买苹果的时候，上次买红色的，这次买黄色的吧！这边有红的绿色黄的，不然我们一样拿一个，教颜色又教分类。买葡萄，帮妈妈拿一串葡萄？一串葡萄这又是量词。这里面有很多知识，不知不觉都渗透在孩子的心里。
让孩子拎物品，拿回来后让孩子分类。让孩子帮拿东西，拿(葱、蒜)让他参与其中，让他觉得生活中充满乐趣。让他觉得做家务是很有趣的。或是帮爸爸擦车。做这些活动时候一定要轻松和愉快自然下进行。给孩子预备机会、环境，给孩子自由。
2）督导内容：
孩子小肌肉发展
活动一方面很平常，另一方面通过活动加强孩子大肌肉发展。加强亲子关系。真的教育融在生活当中:走路，走马路崖子，台阶。都是非常好的大肌肉运动。
运动包括两种:1.大肌肉运动。2.小肌肉运动
小肌肉运动:手和肘指的活动。
孩子运动的发展从身体的中央__胳膊__手__手指。这样的顺序发展的。
婴儿的第一个动作是抓，握。婴儿很早就抓握妈妈的手指。妈妈喂奶的时候有意把手指放在孩子手里，条件发射一样就会抓握，所以婴儿很小就会抓握。
孩子两个月的时候胳膊很笨拙，打击的方式来够东西。
4月半左右，他们可以够东西，摇晃摇铃。
5个月左右，可以准确的抓住东西，判断物件是否在他可够着的范围，两手抓东西比如奶瓶。
6个月可以把一个东西，从一只手转移到另一只手。一只手拿奶瓶的时候，另一只手拍打奶瓶。
8个月的时候，一手拿一个物件放到另一个物件的上面。一手拿东西的时候，比较笨拙的用手指，他会用手指环着物件压在手掌。后来他会用大拇指握东西。
9个月左右，婴孩的拇指和食指握东西。由食指和拇指紧握的动作又叫:捏，夹的动作。食指和其他手指指环境中的物件。并且用眼睛注视手指的指向和成人进行语言交流。
孩子一岁前还不会把东西从手里松开递给人。妈妈想在他手里拿东西，要到他的手掌里拿。一岁多的孩子，12月-18个月开始会搭积木。过早的预备积木。孩子是搭不了的。
1岁半以后的孩子对周围世界充满了好奇，他的手眼协调能力，独立意识不断的加强。喜欢用手做很多事情，可以自己吃饭、喝水，试着穿衣服，脱衣，戴帽。
2岁半左右，搭积木，穿珠子，穿项链等等，很多东西。2片到4片的拼图，用蜡笔画画。
3岁的孩子，喜欢写写画画，剪东西，粘贴，穿项链各种手工活动。
3-5岁的孩子，每天忙个不停，用手做各种日常生活的基本技能。吃饭，穿衣，洗漱。用各种的工具，剪刀，夹子，筷子，刀等。这个时候喜欢写写画画。在蒙特梭利的教室里很多日常的动手活动。他这时候在家里很多事情可以自己做。
日常生活活动
在家里和幼儿园是不太一样的，在家里自己的事情自己做。环境预备孩子可以做很多事情，我们之所以给孩子预备这样的环境，主要是帮助孩子自己的事情自己做。除此之外给孩子预备的放在架子上，放在托盘里。
叠的活动:叠毛巾，餐巾，衣服日常的活动孩子可参与。
日常生活活动的设计(特点)
1.功能
活动的目的是什么？设计的时候想好这个活动是让孩子学会扫地。这个活动让孩子学会用勺。这个活动是让给我学会倒水。
2.吸引力
活动是否吸引人，给孩子设计活动时，这个活动是不是孩子喜欢的？用的材料是不是能够吸引到孩子？
3.比例
我给孩子设计的活动里边的材料:碗，筷子，勺，杯子，漏斗等这些大小尺寸是否适应孩子。杯子孩子手里是不是能握的住。勺是不是适中孩子手能操作的能力。
4.重量
这个活动重量是否适中，孩子可不可以拿的动？这个活动放到托盘里再放架子上，孩子把这个托盘拿下来，这个重量适不适合孩子。
5.完整
这个活动是否完整，有丢失的部分？活动不完整就补充完整。如果丢失了就要撤回。想一想能不能用另一件物品代替。
6.颜色
颜色是否协调，是否有美感，活动当中有不同材料，托盘之间大小的比例。这样材料彼此搭配颜色是否和谐，颜色是不是这个材料搭配合适？
7.安全
这个材料是否安全，涂料，纸料等等如给孩子预备的水彩，这个涂料是否安全。
8.兴趣
这个活动是不是能够吸引孩子的好奇心，帮助孩子专注，是否提供孩子正好合适的挑战。
9.干净
材料是否干净，可洗。是不是能达到一般卫生和安全标准。托盘里看一下脏了，让孩子去做，在托盘上放一个毛巾或小海绵，水沾在上课，让孩子自己擦掉。
10.价钱
设计活动的时候，考虑到这个价格是否合理。
11.可替换性
材料是否可替换性，一个东西丢了，可否用另外的东西替代它。
12.难易程度
这个活动是否符合孩子的年龄发展，这个活动是不是适合孩子你怎么能知道？让孩子做这个工作的时间延长，他会反复的做，正好适合这个活动做的。太难了孩子做不了，太简单了他会觉得无聊不会重复的做。
13.工作潜能
这活动能不能让孩子独立完成，是否有目的，有意义。协调的活动是否能培养孩子的专注力？能不能培养孩子手眼协调能力，秩序感和独立能力。
14.顺序
活动是否有明显的步骤，是否有开头，中间和结尾。
15.组织性
这个活动的材料通过独立操作活动最大的限度的让孩子去学这个动作是否有意义。
16.秩序
材料的摆放是不是有秩序，是否有足够的空间，展示的时候是否有秩序感，在书架上有没有它固定的位置。
17.适应性
在难易程度上是否可以调适，比如逐渐增加难度，另外是否能够继续延伸，这个活动是否能够运用到实际生活当中。
18.质量
品质如何？在家里可以用，不用的喝酸奶玻璃的瓶瓶罐罐，咖啡店坚固的杯子。质量太差的，如一次性杯子，一捏就碎，一捏就软了。选品质好的，看起来精美的。
19.是否适合本国文化？
比如我们看到摆餐店的活动，图片都是刀，叉，杯子，碗，这是西方的摆式。在我们家庭当中给孩子展示碗，筷，勺，而不是刀叉的轮廓。你孩子在家里是没有使用刀叉的习惯的。
活动
蒙特梭利的日常生活活动时非常多的。那我们在家庭活动中随处都可以给孩子设置日常生活活动。在厨房，在餐桌上，在平常的生活当中，包括爸爸洗车的时候孩子跟着一起洗车，夏天把桌子抬到外边，孩子来擦桌子刷桌子。很多的活动在室内室外都可以让孩子参与。
这是一个用勺的工作，基本上普通的活动就是两个碗，一个碗放豆子、米或者其他什么物品，或孩子用勺，从一个碗里，把这些物品从一个碗里舀到另外一个碗里，然后从另外一个碗里再舀回来，完成这个工作的循环。除了那个最基本的这样的活动以外，也可以有所延伸，也就是找一些比较可爱的小容器。像这个就是小鳄鱼。这个小鳄鱼本来是一个里面放一个百洁布，在厨房里洗碗的时候用的，就把它拿过来，做成一个舀豆子的动作，把这个活动起名为给小鳄鱼喂饭。
所以你给孩子预备一个活动他不感兴趣的时候，你要考虑一下，是不是这个活动本身对孩子没有吸引力，你把碗换成小鳄鱼的时候，孩子就喜欢了，哎，这个就愿意帮助鳄鱼喂饭，其实他是在做勺的工作。当孩子用勺，用比较习惯的时候，大家记得，这些都是为他真实的生活做预备的。所以孩子在这里用勺用熟练了，我们最后的目的是让孩子能自己吃饭。
吸管运水：
这是一个吸管运水的工作。这种大的吸管在国外是很多的，然后教给孩子如何挤、松开，挤，松开，把水从一个杯子运到另外一个杯子，然后从另外一个杯子运回来。开始的时候用这种大的吸管，用说xuanshou抓，对孩子手的灵活度，手的力量都非常有帮助。那最后可以吸管逐渐地变小。最后可以变成我们给孩子吸药的小滴管，小滴管来运水。
海绵吸水：
这种海绵吸水的工作孩子也比较喜欢。这个活动可以在厨房里做，可以在户外做。夏天的时候可以在家里院子里做。这个都是孩子比较喜欢的。那个海绵吸水，也要注意海绵布要买那种吸水比较强的，如果吸水能力不强的话，孩子是不太喜欢的。你看挤的时候水也出不来，孩子就没有成就感，买那种吸水力强的海绵布给孩子用。
室内沙盒：
这个室内沙盒孩子是非常喜欢的。通常在教室里如果预备这样的活动的时候，孩子们都抢着做这个活动。然后我们就要制定规则，规定几个孩子可以做这个活动。一次是一个孩子呢，两个孩子还是三个孩子，都要想好，都要把规则定出来，然后告诉孩子，让孩子去执行。在家里如果是一个孩子还是两个孩子。两个孩子就可以一起做。或者是说你在家里要想好，这两个孩子一起做会不会最后两个人吵起来或者打起来。你最了解你的孩子，如果两个孩子不能在一起合作的话就一定规定一次只能一个人做。这个很简单。就是你可以放沙子。如果你考虑到孩子小，还有安全隐患，你可以用玉米面，用那种甚至小米或者大米都可以的。然后放一点勺，量杯或者是小碗或者小杯子。这个就等于说日常生活一个活动的综合运用。所以这里边的物件可以换一换。比如开始的时候你就放两个杯子，让孩子把干物从一个里面放到另外一个里边。过一段时间里边放一个勺和碗，或者下次再加个漏勺，里边的工具可以一直在变。那这个活动孩子还是会很喜欢的。
扫地：
这是一个扫地的工作。蒙特梭利教育我们说有。。。。的功能。扫地的难点就是把散落的物品就是散落的小物件小东西或者是小废料把它聚拢到一处然后把它搓起来。 聚拢到一处这个概念或者做法，把它。。。 做成一个活动，让孩子放在托盘里，把这些物件散落到托盘里，孩子用小手把它聚到或者扫到四方块里。这是一个范围。然后把cuozhi把它搓起来。
夹衣服
这就是那种夹的工作。一个延伸的活动。这个孩子都喜欢。夏天的时候，比如我们晾衣服或者在阳台晾衣服，不是有夹子夹衣服吗？有的时候可以让小朋友来帮忙。在家里小的可爱的活动，目的是让孩子在生活当中应用。
厨房里
日常生活活动就多着了。切香蕉、黄瓜、胡萝卜。胡萝卜可能稍微难一点。从切香蕉开始。到切黄瓜。再让孩子切胡萝卜。同样地，切黄瓜之前，削皮呀，这些都要教给孩子。
别的工作
像这个图画当中叠毛巾，叠餐巾，比如洗完衣服之后叠衣服。这些日常生活活动孩子都可以做都可以参与。
3）听课感想
孩子有手有脑只是还用不好，不能因为用不好，大人是大包大揽，现实生活中见到过太多被妈妈照顾得太好的孩子和成人，这样的孩子或者大人最大的问题，我感觉就是解决问题的能力比较差，自己动手动脑太少，导致长大后处理其它问题的思维不够全面，秩序感也差，而且搞挫折能力也比较差。成长过程中每一件事情的直接参与都会有一个从不会到不熟悉到熟练的过程，在这个过程中孩子犯错试错改错，思维角度和方法得到扩展，抗挫折能力也得到加强。
本周的课程，我是深有感触，因为我孩子的爸爸就是这样一个被照顾得太好的孩子。本以为要给孩子最好的教育是上好学校，准备好多的学习条件和环境，其实原来让孩子参与生活，让孩子自己生活才是最重要的。
二 看以下两个视频，写下孩子们做了哪些日常生活的活动？
http://mp.weixin.qq.com/s/HOVGDam7grFVFeuPW0-c9w
http://mp.weixin.qq.com/s/jU7U-0lxI7Djz7o7vd1Ieg
第一个视频
滑滑梯、爬、站、走、发现小东西、拎东西行走、爬楼梯、挖果酱、抹果酱、切面包、吃面包、倒牛奶、喝牛奶、收拾餐具、打开盖子倒猫粮、蹲、刷牙、脱裤子、看书、学习妈妈做动作、找衣服、摘衣服、穿衣服、脱衣服、擦车、整理花园、玩玩具、推车、倒水、吃水果、敲鼓、挂东西、玩沙子、走线、擦玻璃、下楼梯、做饼干、擦车子、看蜗牛、插花，和面，做披萨，清洗桌面和烘焙工具、餐具，自己吃披萨，倒垃圾，洗澡时挤沐浴露，把脏衣服放进脏衣桶，读书，然后睡觉。
第二个视频
倒喝的，玩汽车，站立，走路，串珠子，脱短裤，把衣服放进脏衣桶，提短裤，拉开椅子，用夹子夹吃的，用叉子吃东西，取玩具，擦手，擦鼻涕，扔垃圾，抬桌子，搬椅子，看书，洗手，开关水龙头，收拾垃圾，倒垃圾，投币游戏，粘贴，拧开盖子，挤胶水，用毛刷抹胶水，把一张纸粘在另一张纸上，剥蛋壳，把蛋切开。剥香蕉，切香蕉，系围裙，分水果，自己取短裤，换短裤，上厕所。
三、为什么说日常生活活动对孩子很重要。
孩子的双手和大脑，手是做事的，大脑是用来思考的，孩子通过做事就学会这些，通过用脑思考，而学会思考。并且他的手和脑是连在一起的。手越用，脑越灵活。所以孩子日常生活活动啊，帮妈妈拿碗筷、扫地、洗碗、穿衣服、自己刷牙，这些事情看起来很平常很琐碎，通过这样的活动不断加强他的手眼协调能力，还培养孩子的独立能力，专注力、秩序感，对孩子的发展非常有益处。
0-6岁吸收性心智、敏感期他们需要动手，需要感官学习。儿童要发展他各面的潜能，就需要各种不同的刺激，需要要用感官。他动手，用手来触摸来操作各种东西。并不是要家长花大钱去买昂贵的玩具，而是给孩子机会和环境，让他们带来真实的生活中参与到周遭所进行的活动，也日常生活的活动中，这些活动，、主动的经验是孩子们吸收性心智得到很充实的发展，不断构建自己，从而达到更完美的境地。
日常生活活动的重要性(目的)
1.让孩子适应日常生活，孩子只有会做事情，他才能能够更好的适应这样生活。
2.发展协调和控制运动，无论是大肌肉运动还是小肌肉运动。这些器官都是越用越灵活，某个技能也是越操练他掌握的越好。
3.满足孩子对秩序感的需要，每一个活动都有个开头，有中间，有一个结尾，都有一个顺序，所以他通过做事好加强孩子的秩序感的培养。
4.孩子做事的时候，允许孩子从头做起。
5.满足孩子运动的需要。
6.培养孩子的独立意识和自理能力。
7.培养孩子的专注力。
8.发展孩子对环境，周围的人，社会关系，身体运动等等尊重和艺术兴趣。
手是开启心灵的钥匙，我们的手用大脑越灵活，如果没有手，儿童的智力可以发展到某一段水准。但是有了手的活动，孩子的智力就会达到更高的层次，并且孩子的人格会变得更坚强。所以我们表面上孩子在做一些日常生活很平常的事，实际上对孩子的心智，对孩子的智商来自大脑的发展和发育，都有起到非常重要的作用。
4、实战作业：
为孩子设置2—3个日常生活活动，写观察记录并分享到督导群。【图片和观察记录可拼接发督导群和石墨链接】
日常生活活动：
1）、给他准备手指零食，让他自己捏着吃。(小馒头饼干，蒸馒头碎，整胡萝卜丁)
进行第六周课程时团团还是刚七个月的宝宝，那时他还只会用整只手去抓东西。见他对食物充满了好奇，于是开始为他准备各种各样的可以捏着吃的食物。
刚开始是小馒头，他有时候紧紧地抓起来，但却没有办法在送到口中的时候松手。
后来尝试馒头碎，小桔子，蒸好的胡萝卜丁。
他原本就会两只手倒手里的东西，慢慢地倒这样的小东西，他开始用两指捏着倒，送到嘴里时松手也越来越熟练。
现在他已经能准确地捏起送到口中，只是，松手时有时会把食物拿出来时才松开，还需要再练习。
2）、抽取图书
观察记录：
在他的小书架上放置了五六本适合看的书，这个书架里的书是需要向上抽才能抽出的，其中有一本黑白图，放在书架的最上层，是软皮的，不像其它的纸板书那样硬。他刚开始时扶着书架站着，手刚刚好够的那本黑白图，他用力往下压的时候，会把这本书压下来。
每次他成功拿出来一本书，我们都一起看，如果他不爱看，我就放回去，他继续拉扯书。同时，他开始有秩序感，那本书如果放的方向不对，他就会发出不满的声音。
后来他开始用手拿着书的最上面，往下使劲。
但这个办法应对其它的纸板书就不行了。
慢慢地，他开始往两侧使劲。
拿最下层的纸板书，他刚开始是抓着书的上端直接往他身体的方向拽，因为纸板书很滑，他总是能拿出来，只是很费力气。
慢慢地，他开始往上使劲。
而应对立着放的书，由于书多，又很重，他曾经尝试数次都不能拉出一本书。随着他力量的增加，现在他已经能较轻松地取出一本书。不过，取出哪本书就比较随意了。