他50年前发明LOGO语言，堪称少儿编程教育之父，成为人工智能先驱

第一次知道西摩尔·帕普特（Seymour Papert）这个人，是不久前，在华工启明星的少儿科创教育项目介绍会议上，教研总监韩老师提到的，才知道他是少儿编程语言的开创者。

原以为他还活着，日前才搜索得着帕普特先生早已逝去一年多了，怪我太无知，也太闭塞了！人工智能先驱、LOGO编程语言之父西摩尔·帕普特于2016年7月31日去世，享年88岁。帕普特是南非裔美国数学家、计算机科学家和教育家，一生大部分时间都在麻省理工学院从事教学和研究，是20世纪后半教育建构主义运动的先驱之一。

西摩尔·帕普特一生最大的贡献是创建教育构建主义和发明LOGO编程语言。

他在麻省理工学院建筑机械组中创建了认识论和学习研究小组，这就是今天麻省理工学院媒体实验室的前身。在让·皮亚杰建构主义学习理论的工作基础上，他成为这个小组的构建主义者。（他曾于1958年至1963年在日内瓦大学与皮亚杰合作，被皮亚杰成为“没有人能理解我的想法和帕佩特”。）正是根据了让·皮亚杰的儿童教育心理理论，帕普特逐渐形成了他后来的构建主义学习理论。

作为MIT AI实验室联合负责人，著名的理论教育家，他发明的这种“构建主义”教育理论，用来与“教学主义”对比，学生可以通过具体的材料而不是抽象的命题来建立知识。

帕普特所著《头脑风暴》一书

帕佩特在MIT利用皮亚杰成果开发了LOGO编程语言。他创造了LOGO作为一个工具，以改善儿童思考和解决问题的方式。他开发了一个名为“LOGO乌龟”的小型移动机器人，并展示了儿童如何使用它来解决玩耍环境中的简单问题。帕普特坚持一种简单的语言或程序，孩子们可以学习——像标志——也可以为专家用户提供先进的功能。

在个人计算机问世前，帕普特就已经预见孩子将在类似互联网的环境下，使用计算机一样的设备，获取海量的信息，从而辅助学习、提高创造力。20世纪60年代末，帕普特创造了编程语言Logo，为的是教孩子如何使用计算机。

实体版的小海龟。图：cyberneticzoo.com

“西摩尔·帕普特是第一个预见计算机可以用来帮助孩子们学习的人，”

MIT教授Mitchel Resnick在接受采访时说。他是帕普特博士以前的学生。“他相信计算机可以让孩子们主动构建知识。”他的同事Gary

Stager说，帕普特博士的非凡之处在于他承认计算机拥有思考的能力。

帕普特不仅大加赞扬计算机增强学习的能力，还直言传统教育体制的种种缺陷。在1993年Wired杂志的一篇文章里，他批评三个R模式过时了——reading、writing、arithmetic（阅读、写作、算数）。他说道，“在过去，教育将大脑限制在非常严格的一套媒体里，而在未来，媒体将服务于每个人的需求和兴趣。”

麻省理工校长拉斐尔·赖夫（Rafael

Reif）在MIT官网的讣告里总结说，西摩尔·帕普特至少给三个领域带来了革命——儿童发展、人工智能，以及科技与教育之融合。能够在上述任何一个领域做出一点成绩都不容易了，但帕普特则横跨三个领域，而且对这三个领域的发展都带来了极为深远的影响。

上世纪80 年代时帕普特参与的“电脑进入课堂”实验

帕普特一生致力于理解儿童是怎么学习的，儿童到底在学习什么，怎样才能更好地帮助儿童学习。他的研究和实践给无数的教育工作者带来了启发，尤其是《头脑风暴》（Mindstorms）一书，其思想至今看来仍属超前。其中在该书中有以下观点可以分享：

一、我们要关心怎么才能让孩子对电脑进行编程，而不是让电脑对孩子进行编程。换言之，帕普特关心的是怎么提供一种建构式的学习（constructivist learning），而非灌输式的教育。帕普特早年从皮亚杰那里学到了关于儿童行为及心理的很多东西，而这些洞察直接指导了他后来的研究和工作。

图灵奖获得者艾伦·凯（Alan Kay）说，帕普特让他意识到，我们教给孩子的不应该是一种经过稀释的知识，孩子要学的并不是大人所掌握的知识的小孩版。我们首先要了解孩子的学习机制，才能为其提供很好的教育。然而电脑的普及，并没有让孩子受惠，反而让他们成为了奴隶。

二、Powerful ideas。帕普特并非为发明LOGO而发明了LOGO，他希望小孩能够通过学编程，接触到“有力量的”数学概念，而编程则是实现这一目标的极佳手段。1980年出版的《头脑风暴》一书的副标题是 Children, Computers, and Powerful Ideas，大多数人只看到副标题里的孩子和计算机，却忽视了powerful ideas。

三、我们不能只是思考思考本身，除非我们有一个思考的对象，否则我们只是在那里思考就会一无所获。编程本身并不能使你成为更懂得思考的人。帕普特所提倡的教育理念之核心，在于为孩子赋能，创造出能够让孩子发挥其好奇心的环境。

如今科技革新突飞猛进，科技的革新并没有带来真正意义上的教育革新，这不仅是华工启明星，也是所有致力于少儿STEM科创教育的组织和有识之士需要共同思考和面对的问题！

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