“遗传”话题第三讲

这就是要能够既知道遗传是怎么回事，又能够放在更加广阔的背景下，具体而综合的看待遗传，把他和生命成长的所有方面联系起来，组成能够相互促进的统一体。

其实也就是发挥各种生命因素的积极方面，而减少消极方面的影响，或者说，让消极方面根本就失去作用，做更加有价值的成长调剂，是一项较为灵活的工作。

我们可以看这样一个例子，这是有个朋友昨天发给我的，他说有两个博士生，他们的第一个孩子和第二个孩子完全不同，并且这两个孩子还是双胞胎，一个特别爱看书，但是个子很矮，而另一个个子很高，最烦的就是看书。

这两个博士个子很高，都特别喜欢看书，有很好的阅读习惯，不过他们学习了卢梭的《埃米尔》，要做自然主义教育者，用环境帮助孩子，最大限度的尊重孩子的生命逻辑，减少人为干扰。

就好像没有添加，也没有残留，完全天然的，遗传因素能够得到无限放大的，几乎可以称之为真正展示了遗传作用，这样一场能够被当作研究的成长故事。

现在孩子已经十五岁了，依然泾渭分明，很高大那个更高大了，个子矮那个明显的小很多，最关键的还是兴趣爱好上，爱读书那个更爱读书了，没有任何爱好者一个，用两位博士的话，就是应该不是他们家的孩子吧。

这当然是玩笑了，他们对两个孩子的爱从未减少，并且能够做到大致均衡，这从两个孩子健康乐观上就可以窥一斑而知全豹，现代教育理念的支撑下，两个孩子没有受到任何教育负面作用的危害。

至于说成长环境，肯定是最大限度的符合孩子生命需要了，陪伴和阅读都是耳濡目染熏陶出来的，就连现在两个孩子都迷上手机，家长也很淡定，他们的底线就是只要健康，孩子的选择是孩子的事，不想干涉或者是紧张。

这应该没有发挥教育的作用吧，不管是大自然的教育作用，还是家长能够带来的成长作用，都被家长“偷懒式”的消解了，所以他们的孩子并不好，用大众化的观点来看，就是说他们的孩子在他们家里很不符合，他们完全应该有更加优秀的孩子的。

但是人家两个很淡定，在我这里把他们算作格局，可以容得下孩子的不太好，也可以接受旁边的说三道四，一如既往地无动于衷，这样的人才可以培养更大格局的孩子，这也是一种遗传吧。

不，这应该说是熏陶，是由生活环境带来的，人生没有所谓的最好怎样，只有结合自己的情况做到的更好，谁都不能把自己的潜能完全爆发出来，至于很多人的潜能是什么，还有就是潜能到底来自于哪里，他和遗传是一回事吗。

我们所能够做的就是要像上边两个家长，把自己的生活展示到孩子面前，但又能够不做任何逼迫，让孩子成为他可以成为的样子，这对家长是个考验。