走向以教育叙事为载体的教育叙事研究

      今天我读了吴松超老师的《给教师的68条建写作建议》中的第23条《如何通过教育叙事走向研究》，吴老师在文中与我们分享了一个德育案例，这是一个反面的案例，意在告知我们在处理问题时，不能就考虑的点太窄，思考要全面。

      走向教育叙事研究，教师要有敏锐的“感知力”，这个感知力来自于背后专业知识的支撑，思维能力以及广阔的视野和见识等。所以对于同一件事处理方法不同，这个就是教师背后“敏锐力”的不同造成的，也就是说是背后专业知识的积淀，专业素养的差距造成的。所以教师要在背后多下功夫。

        吴老师还给出了走向教育叙事研究的路径，就是搜集成熟的教育叙事的文章进行解读研究，看看作者通过文章表达出的教育观是怎样的、他处理问题的方式如何等等。通过解读他人的文章思考给自己带来了哪些写作角度、处理素材的有益的启示，这样在不断的解读与思考中我们的也就会慢慢的提升了自己的“研究素养”。通过这样的锻炼后，我们不妨再回过头来再次思考自己的教育叙事，用我们学到的方法，再次推敲，我们观察思考的角度怎样？提出的观点值不值得推敲？最后变换视角跳出作者的视角，从读者的角度来观文章，看有没有质疑的地方？

      教育研究是教师职业生涯的高级状态，理想状态。教育叙事研究适合于一线教师做的研究，所以我们要不断的努力，走向以教育叙事为载体的教育叙事研究，提高自己的专业水平。