焦点讲六，刘佳佳郑州，坚持原创分享第461天，2019.4.2

《寻觅希望之旅》整理二

        孩子的自我建构: 别人对他的肯定，会促发他对自己的肯定。多做对的，就没有空做错的。孩子做对时，立刻告诉他:这是对的，很棒！

        例外架构~未觉察的既存资源。

        一般化: 小孩子做错什么事，说明他需要学什么。用发展性思维去看待。

        学科的困难:

      （职业）内心热情，感觉开心幸福。    happiness  &  sadness  = Life

        带孩子要具有实验精神。

        所有事情的两面性: 自己、父母、教师都对自己要求很高时，孩子容易出问题；年级越高，分数越低；三者要协调。

        考不好:1、孩子在意哭泣: 安慰→看起来你很在意；2、不在意: 推动→上学期你有一次考的很好，你是怎么做到的？（提醒他曾有过的成功）

        不翻旧账，重复成功／优点

          教师:

          1、指令清晰（请你做...，而不是“不要做...”），某某的优点是: ...，最近要学的是...（具体一个行为）

        2、与家长沟通方式:

          说缺点，孩子对老师会有敌对情绪（尤其是父母是教师，对孩子不同学段的方法一直是变化的）

        金点子: 孩子没写作业时，用粘贴纸贴上未交或未写；作业上交或补上之后，撕掉标签。

        微信群的表扬与批评:

        青少年的家长，出错或出事时，最愿意学习，不承认自己有问题，觉得自己爱学习，不好中的好。

小组练习: A说一件开心事，A抱怨一件事

                  B、C专注听（看着对方、点头；B、C各问一个问题）

观看视频《态度改变，人生跟着改变》

来访者抗拒: 1、话题不是他想要的；2、速度太快

技巧重要，为人更重要；关系好，才会有影响力。

关于作弊: 1、成绩好就可以作弊吗？（作为妈妈，我要担心，但不能担心到让他担心）

2、不当行为与正向目标区分: 想成绩好是很棒的，但作弊是不正当的；把行为和需求分开；骂行为不骂人；复习旧方法，再学新方法。