米米奇遇记｜我和5岁女儿的绘本故事，这样提问，你也可以写出好故事！

图｜妈妈                文｜女儿

最近开始写作后跟女儿的互动少了，于是便想出了一个两全其美的办法——和孩子一起制作绘本。

她说，我写，然后画下来，一起涂色。

这样一来，既可以培养孩子的想象力，抽象思维能力，还可以锻炼孩子的语言组织与表达能力、色彩搭配与动手能力，有意识的训练孩子的逻辑思维、审美和创作意识。

想想有这么多好处，于是我们说干就干！历时20个小时，我和5岁女儿的第一本故事书《米米奇遇记｜1》诞生了（图1封面图）。

故事主要讲述的是一只叫米米的小鸡在森林里迷路后遇到的一些不可思议的故事。

人物关系和故事背景

故事开始了

米米迷路遇到大灰狼还意外掉到了洞里

大难不死发现时空隧道

时空隧道是孩子自己的想法也算是为写第2部做伏笔吧

左图是我为训练孩子逻辑思维加的伏笔

这张让孩子在阅读时思考，训练逻辑思维能力

看似大团圆的结局，其实暗藏很多伏笔，未完待续

整个故事的背景，人物的设定，人物结构的框架，以及故事情节都是由5岁女儿制定的，我主要是负责记录，然后用提问题的方式引导她把故事情节说完整，比如在大灰狼来的那段，本来是没有大灰狼的，也没有那么多的人物设定，后来在我不断的追问下，故事开始慢慢变得清晰了起来……

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故事的开头是这样开始的：

我拿起笔跟本子一脸严肃的跟孩子说：“宝贝，从今天开始我们一起写故事书吧？”

女儿：“好呀！我来讲故事，你来写！”

我：“好，你说我写，然后我会把故事画下来，然后我们一起给它涂颜色好不好？”

女儿：“太好了！那我们现在就开始吧！”

女儿一脸期待的看着我。

我：“那你先讲个故事给我听吧！”

女儿想了想，然后说：“有一天，米米在森林里迷路了，然后他不小心掉进时空隧道里了，然后遇到了一个小精灵，后来小精灵把他送回了家”。

故事叙述的很简单，于是我就写把这个故事记录下来，然后开始帮女儿梳理人物关系，我问她：“米米是谁？”

她想了想回答我：“他是一只小鸡！”

然后我接着问：“他为什么会在森林里迷路呢？”

女儿：“因为他跟爸爸妈妈住在森林里啊，他一个人出来玩，太晚了就找不到家了”。

于是我在本子上画上了主人公小鸡米米，然后画上了他的爸爸妈妈，这时女儿突然说：“还有哥哥姐姐呢～哥哥叫跳跳，姐姐叫莎莎”。接着我又把姐姐和哥哥画了上去。为了能一眼区别人物角色，我索性就用最简单的三角形，圆形和正方形来塑造小鸡一家人的形象。到此故事就有趣多了。

然后我又接着问：“米米是怎么掉进时空隧道里的？”

女儿想了会说：“是大灰狼要吃他，所以他拼命的跑，不小心掉进一个洞里的，然后洞里有个时光隧道，他就走了进去”。

关于时光隧道我不清楚她知不知道是什么意思，于是便问她：“那米米是回到小时候了呢还是长成大人了？”

女儿：“他回到了小时候，他现在是6岁，他穿越时空回到了3岁的时候”。

我又接着问：“好吧，她穿越了，然后他遇到了小精灵，小精灵是什么样子的？”

“他是这个样子的”女儿抢过我手中的笔，自己画了一个小精灵的模样，文中小精灵的形象是女儿设计的，我做了点美化而已。

“小精灵是怎么知道米米住哪里的呢？”我问道。

“因为米米告诉他的呀！”

“那米米的家在什么地方？他家长什么样子的？”我接着引导孩子。

“他住在森林里面，后面有好多山，他的房子是这样的”然后她又把房子的位置和形象画了出来，看女儿画房子的时候，我突然有了灵感，想把这段加点逻辑思维方式进去，就问她：“那房子是什么颜色的？周围有什么特点吗？你不告诉小精灵的话，他是不知道是那栋房子的”

“房子的屋顶是红色的，窗户是蓝色的，墙是绿色的，门是黄色的，门口还有一颗苹果树！”

好了，故事到这里就清晰明了多了，有人物，有背景，有情节，整个故事就有关联性了，在对话的同时，也训练到了孩子的逻辑思维和想象力。

画绘本真的比想象中的要困难，手残的朋友可以试着只写不画，因为绘本需要用简单的图片叙述复杂的故事，字还要简短精炼易懂，配色和背景也需要动一番脑筋。

你看，写故事好像没有想象中的那么难。

赶紧用这套提问法，去打开孩子想象力的大门吧！