刘传《认知学习法》模块3：学习科学基础公理

学习的神经原理

脑结构的改变
理解神经元之间的突触联结。

神经元之间的突触联结

神经联结数量增加叫突触发生，突触数量减少称为突触修剪。大脑用进废退。信息量增加，联结数量增加，突触发生就会在物理层增加。接口封闭，突触修剪就会导致神经元萎缩。

学习的基础公理

为什么需要公理？

欧式几何都是根据五条公理推导出来的体系。
基础公理（第一性原理）是思考的基础，是自洽的根基（虽然不一定完备）。

学习科学（神经教育学MBE）的5条公理

大脑跟外貌一样独特：每个人的大脑基本结构相同，但是脑结构大小不同，细胞联结的组织方式和强度不同。
所有大脑都不同，因为环境和能力会影响学习
大脑会被经验重构：突触发生和修剪一直在发生
大脑终生具有高度的可塑性：这就是终生学习的理论支持基础。
大脑用旧的信息理解新信息：组块在这样的融合中逐渐变大。
学习就是不断拼图的过程，就是旧信息和新信息打通接口。或者说找到两种信息的角度的差异，学习的目标也会由此而来。

大脑的神经神话

错误1：大脑只用了10%

大脑都是100%在使用的。进化论也不容许这样的情况存在。

错误2：大脑有无限的容量

错误4：所有大脑在3岁时候已经固定了（3岁看老）

大脑神经元一生都在产生。

错误6：左脑逻辑语言右脑创新空间

错误9：大脑客观记录真实

大脑记录是存在前后差异的。

错误10：记忆力对复杂心智加工不是必要的

错误15：学习外语会影响学生的母语

没有语言之前，人类已经在思考。英语思考也是谬论。

错误19：理性感性相对

系统1 系统2是互补的。

错误23：神经可塑性是由于良好的教育

可塑性合计教育程度无关。

错误26：学习能脱离社会和情绪环境

越社会化，情景化学习效果就越好。

思考：
学习理论时，问自己学习这个理论有什么用？在学习具体方法时就要问自己这个方法的理论依据是什么？
如何学习？把新知识用旧知识进行解释就是最好的用，单纯做笔记，然后放置高阁，就像猴子掰玉米，学了一路，丢了一路。这是伪学习。一身冷汗啊。