2016.7.8

       作为一个侧重心理的家庭教育工作者，我从2010年开始，就一直在探索：通过哪些方式？可以让孩子、家长、老师感受到心理调适的重要性。因为心理健康在很多家长和老师看来是“虚”的，而各学科的考试成绩、孩子的身体成长情况是“实”的，所以他们更关注孩子的成绩和身体。可我接触过很多智力因素很好、身体也很健康，但就是学习成绩很不理想的孩子。也有不少在小学阶段各方面表现很优秀，到了初中开始下滑，高中就根本和大学无缘了。我个人认为：只要智商处于正常区域值，学习成绩的好坏更多是由心理因素来决定的。

       而在众多的学科中，能够快速地通过积极心理调试，短期内取得比较明显进步的就是英语。而且在校内实施这种积极心理调适的效果，可能会比在校外更好。因此从2016年初开始，我就和几个学校开始联系“运用积极心理调适，解决学科障碍”的实验项目。只需学校提供30个英语学困生，由我们机构委派老师到学校辅导这30个学生。只要能够有每天一节课的时间保障，一个学期下来，这些英语学困生的英语考试成绩基本可以达到级组平均分。如果学校能够创造条件，使参加实验的英语学困生不参加常规的英语课堂学习、不做常规的英语作业，效果可能会更好。可没想到的是，问了好几个学校，要么就是各种的质疑，要么就没回复，要么就直接拒绝了。这明明是一件对英语学困生来说非常好的事情，而且是纯公益的，可学校为什么不接受呢？