放过学生就是放过自己

又到了复习的阶段。每当这种时候，孩子们做题比较吃力，每次测试都会觉得，好像有很多知识都没有掌握。所以会焦虑，会着急。就会停止诵读，读书，等一些与考试分数关系不大的教学活动。这学期是无论如何也不能这样做了，因为我们已经浪费了太多的时间。我也坚定的相信诵读就是深层阅读。日不间断的记诵，就是练心的过程，水滴石穿，绳锯木断，天长日久，积累的是语言，培养的是诗性，也是定力和静气，或早或迟，或深或浅，所读所诵，都内化为孩子们的精神气质，一样的意思，还是泰戈尔的诗句表达的更好，不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。好诗，正是让孩子的心，教师的心，臻于完美的载歌载舞的涓涓清流！

每次集中订正，基础训练的题，聪明的学生总能一点就通，很快就完成了，但也有少数几个学困生，无论如何辅导。也不能全部做对。学生很发愁抓耳挠腮，老师劳神生气，常常为他们个别辅导加班很长时间。比如上午大课间，以及下午放学后有的时候延长整整一节课的时间。一个字一个字的指导订正，到最后他们的成绩提高了吗？没有。其实我也觉得，这些努力都是徒劳的无用功。现在我终于明白，放过学生就是放过自己，何必为难彼此！拿优生的题给他们参考，一方面可以练字，学习如何把字写好，另一方面可以巩固一些字词，也能大大加快订正的速度，不失为一种选择！以前会认为这样做是不负责任，有愧于心，但是，现在才知道，其实是不明白教育规律。这样做也许，是一种认真的态度，但是却很偏执。我们付出的努力没有价值，付出的时间没有意义。教师无论如何努力也不可能做到全班学生，都因材施教。教师面向的是全体，教给的是方法，而一对一的帮助和指导，只能在父母和孩子之间完成。

对学困生而言，超出能力的期待和要求，往往带来不能承受的压力，往往导致不可逆转的两极分化。对于这些孩子而言，放松就是给予，包容就是爱，事实上正是这种放松，这种基于体察的放松和不强求一致，使得这些孩子能够不被隆隆向前的集体的车轮压扁，能够在车轮以外艰难的，以自己缓慢的节奏跟着走。

换种方式说，就是教师布置的时候统一要求，检查的时候因人而异，该不依不饶的不依不饶，该打马虎眼的坚决打马虎眼，统一要求是把向上的门向所有人敞开，因人而异，是体恤孩子及家长的力弱，认真而不偏执，很多时候，放过学生就是放过自己，目光向上盯着好的，班级会越来越好，目光向下，盯着最差的，班级会越来越差，你专注其上的事物，最终成为你生活的全部。

教育一定要满足佼佼者的需要，满足他们也就顺带满足了全体，而且是高层次的动态上行的满足，佛法如同万丈悬瀑，瀑下的千尺深潭，让潜龙和小鱼都得满足，优质的教育，就当如瀑。

是啊，我们常常劳神生气，某某学困生又没完成作业。某某学困生，我都给他讲很多遍了，他依然不明白。我们要正确对待这种差距和不足。我们要接受，有的孩子聪明，有的孩子，暂时无法把学习这件事儿完成好。我们要常常问自己，那最优秀的是否被我辜负了？我们不应该死死的盯住那几个弱生，我们要引领优生，充分发挥他们的潜力，让他们来影响和激励更多的孩子。