截止到2017年4月16日，洛天正式接触微课已经一年有余了。在此之前，对于微课的认知并不全面，也不客观。
虽说从2016年开始，有过1次微课大赛策划实施、4次线下微课辅导班分享、70+门微课辅导开发的经验，但是从严格意义上来说，对于微课的理解和应用，其实并没有太多系统的思考，也因此在微课风开发和使用中遇见不少尴尬的问题，直到这次参加完由福建HRM群和厦门企友咨询联合举办的《微力无边—微课设计与开发》课程，王老师的精彩分享，解决了我很多在微课推动过程中遇到的难题。
（一）
2007年孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗创立的非盈利性“可汗学院”网站，专门用来给亲戚的孩子讲授的在线视频课程开始，之后迅速向周围蔓延，并从家庭走进了学校，甚至正在“翻转课堂”（由传统的课中学习、课后实践翻转成课前学习、课中实践、课后巩固），被认为正打开“未来教育”的曙光。
（二）
从2011年至2014年间，伴随着“翻转课堂”MOOC（大型在线公开课）的推广，在教育界广泛应用并被迅速拓展到企业培训领域，微课作为其最好的形式和载体之一，也终于在2015年引爆了中国企业培训圈。
“微课”犹如救命稻草一般被乙方和甲方公司牢牢拽在手中，在乙方公司的概念炒作和甲方公司培训求变创新的驱动下，培训界掀起了一场空前的“微课”热潮，作为培训从业者的一员，如果在当时你说不知道什么是微课，也许就有一千双奇怪的目光把你当做异类。在这种情形下，可以说“微课”想不火都难。
但是冷静思考一下，“微课”之所以这么火爆，却也有着一定的必然性。面对这样一个“唯一不变的是变化”的大环境，培训和教学的对象也发生了巨大的变化，不再是当年“上台发言死的心都有”的60或70后，而是一群个性张扬“不给上台死的心都有”的90后，与此同时，作为互联网时代“原住民”的他们也不再满足于过去传统的教学媒体技术所带来的学习体验。
加之市场竞争日益激烈，脱产培训可以说是难上加难；企业发展形势瞬息万变，教学内容更新频次越来越快；新生代缔造出的新生态，随时随地出现碎片化；企业的人才培养愈加不易，多快好省全都要。这也就促使了具备“短、小、精、活”特点的微课风靡成为必然。
（三）
“微课”之所以微，是因为其仅仅是围绕某个具体的知识点、技能点、经验点、难点、变化点等来设计的，旨在解决某个明确的问题，本质依然是学习资源。然而，正是因为当时微课是一种相对较新的概念，这让很多盲目跟风、求新弄潮的企业和培训从业者陷入了以下误区：
1、出发点错了，全都对不了。其实微课并没有那么复杂，和普通课程一样是个工具和手段，而非目的，然而很多人却认为只要做到碎片化（干脆碎得一塌糊涂），做出单个小课程那就是微课了；或者过分关注形式设计和软件操作，而忽略了实用的干货内容；又或者纯粹为了微课而做微课，却忽略了实际的应用场景。这用王老师的话说就是“过分追求糖衣，却忽略了微课本身内在的药效”，十足的本末倒置！
2、对微课的期望过高，失望也就更大。培训本身不是万能的，熟悉“721”定律的相信这并不难理解。然而很多人却将“微课”当做万能的“灵药”，以为得“微课”者得培训，甚至还有人妄下定论，认为传统的培训已经无法延续，唯有微课才能拯救“苍生”，但是凡事没有绝对，“微课”也不例外，这就好比一台微波炉，仔细看过说明书的都知道，微波炉有炸薯条、爆米花、做披萨、烤鸡腿等多项功能，然而大多数人家的微波炉，却仅仅是用来热菜或者热牛奶！一个看似万能的东西，用起来其实并不是都灵！
3、落入微课开发的三个大坑。①认为微课就是将线下的课程录成视频，转化成线上就是微课了，这种照搬的“乾坤大挪移”式的方法显然是错误的；②切割式的“霹雳神掌”，认为只要将大课拆解成小课就是微课了；③浓缩提炼式的“缩骨大法”，将原有的大课选择性删减，保留部分内容。
其实微课应该是“麻雀虽小，五脏俱全”的，也是有完整的逻辑结构和内容的，微课设计与课程开发并没有太大的区别，唯一不同的就是要够“微”。
（四）
那一个实用型的微课到底要怎么来开发呢？王法松老师分享了他的四步法，即①聚焦主题；②萃取内容；③制作微课；④发布测试。
在选题时，我们通常需要选择一个完整的知识点或技能点，聚焦的内容一定是小而浅，易学易用，并且要接地气、可执行，有助于解决实际的工作问题。在开发的过程中要做到将隐性的知识显性化，零散经验系统化，逻辑框架结构化，内容呈现生动化，多提炼口诀、多引用比方、对比，多举例子，会讲故事，尽量将表达的内容视觉化。
那么问题来了，一个看似简单的微课，开发起来居然也有这么多讲究！那么到底这件“苦逼”的差事应该由谁来做呢？
对于开发微课还处于初期的企业来说，通常采用的是UGC模式，即由用户来负责生产内容，这点在洛天的公司得到了验证，因为我们目前也正是处于这个阶段，好的地方在于可以人人开发，人人为师，可以打造一个很好的“微课”氛围，不好的在于这样推动微课，存在较大的失败率，微课成果输出也良莠不齐，而且比较零散，缺乏系统性。
处于微课开发进阶阶段的企业，通常建议将OGC模式和PGC模式相结合，即公司（人力资源部或培训部门）和专业队伍（理论专家或最佳实践）相结合的方式生产内容，由公司负责制定系统的开发计划，用户提供源源不断的内容样本，专业队伍负责对内容审核、把关和修正，三者有机结合，互相补充，相辅相成，在确保微课系统性的同时，也在质量上把关，既在企业内部塑造了一个良好的“微课”氛围，又真正取得了实质性的成果。
总而言之，今天的学习真是不枉此行。最后感谢福建HRM群、厦门企友咨询给我们提供了这么好的学习机会，感谢王法松老师毫无保留的精彩分享，也感谢小伙伴们和我一起度过了意义非凡的一天，愿我们的微课越做越好。