一双手

今天很有幸，聆听了北京来的优秀教师执教的三节课，可以说受益良多，使我的情思激涌，思维共鸣。现在，仅就李老师执教的《一双手》，来谈谈我的收获与思考：

一、收获

1.重视读的训练与指导。本篇文章中描写张迎善的手及作者心情的语句较多，只有多读才能有所悟。《语文新课程标准》指出：“语文有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力，在读书张扬个性。”在本课中，李老师多次用到小组读、齐读、个别读，在学生体验情感时，注重了朗读指导，注重学生个性化的朗读，张扬了学生个性，释放了情感。

2.对课标、教材挖掘透彻。从本节课可以看出教师对教材内容非常熟悉，了然于心，外化于形，各个环节浑然一体。教学中既落实了本课重难点，同时也结合单元主题渗透和融合了《语文天地》的内容，课标的内容巧妙渗透，突破了本课难点。

3．注重学法指导及总结。本课中，教师总结出 “抓词品味---想象画面---反复诵读”三步学法，并运用这一学法学习本课，为学生在以后的学习中迁移学法，做好了铺垫。

4．注重自主质疑，将学习的主动权交给学生。本课教学中，李老师大胆放手让学生自主质疑，并让学生带着问题，开启心门去学习。对于共性的难题，一起探究去解决，对于一般的问题，引导同伴适时去解决，培养了学生解决问题的能力。同时，本节课中更多地运用了“看上文，理解下文”的方法去学习，各种方法既互相渗透，又互相补充。

二、值得思考的方面

1．主线是否可以更分明。细细研读本课，本课的研读线非常清晰“一双丑陋的手—勤劳的手---神奇的手”，最后由手及人，写出了种树人的高尚品质。从丑陋的手大、粗糙、伤痕累累，可以了解到这是一双丑陋的手。老师此时让孩子们通过看图、读句，体会到这双手是如此之丑，再引导孩子们分析原因，这双手为什么这样丑？孩子们应该很快会发现，这是一双勤劳的手，而此时让孩子们学习课文，正是这双手，种次生林44.5顷，种树26万多棵，一片片森林拔地而起，通过一系列数据对比，让孩子们自己发现这真是一双神奇的手。这时候手的内涵不用解释，学生也明白本课不只在写手，更写的是人，一个品德高尚、无私奉献的形象跃然纸上，一切水到渠成。

2．关于词语教学，是否可以更巧妙。本课中，教师在引导孩子们学习、理解“抓”“折”、“捡”“拣”“插”“送”等的意思时， 用了形近字组词、辨义等方法，同时还出示了在《新华字典》中的解释，看似运用了多种方法，渗透了课标的理念。但我在想，如果教师利用字理识字的方法，去认识“插”“抓”，让学生从字源上了解字的构成，知道带“扌”的字的含义，从内心深处产生喜欢识字的愿望，这正是新课标所说：“在中年级段，让学生对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 ”这浓厚的兴趣，来源于自己对汉字字源的探究。这一环节中，老师所出示的《新华字典》中词语的释义时，这些词的词义，孩子们已经知道意思了，没有必要再去解释。

3．在“语用”方面，是否可以更到位。本篇课文中，教师注重语用，注重知识的累加。如在让学生想象画面时说：“正是这双手----，让我想起了-----，我仿佛看到了-----”，学生想象很丰富。而课文中还有多处可以进行思维的发散，老师并没有充分去挖掘。如：“在两只手握在一起的瞬间，这是手吗？这是半截老松木。”这里先发问，再写心情，可以发散的很多，如：我心里怎么想？此时我会说些什么？旁边的人会说些什么？都可以让学生通过说去体会，去挖掘，去体验。

4．方法是否可以去总结。本课课后有两道题，一道指向课文内容的理解，一道指向方法“文中哪些地方用了列数字的方法？”。在解决这一问题时，教师列出表格让学生去分析，种树多，受苦多，手就很粗糙，就会伤痕累累。但没有引导学生去总结，去发现，这里正是用列数字的方法，将这一切的辛苦回归到粗糙的手、伤痕痕累累的手，升华至人物的高尚品质。既解决了课后问题，又在自然中升华了主题。

一堂好课，带给我们的收获是丰硕的，带给我们的启迪与思考也是恒久的，正是这份恒久会激励我们不断去创新，不断去探究。就让这份恒久，与我们相伴前行，一起走在探索之路上。再次感谢李老师。