送教下乡参训反思

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为期两天的学习让我这个深居校园、埋头苦教的老师转换了角色，成为一个学习者、研讨者，近距离地观摩了省级专家的精彩课堂，见识了师生的完美呈现，也从专题讲座中重新思考成长的方向。

第一天是观摩了四节课并参与评课。上午两节是八年级第四单元同课异构，阅读课型，下午是九年级的两节阅读课。第二天听陈少春老师的专题讲座《在思悟行中成长》。

从四堂课的教学处理上可以看出，对于阅读课老师的常规教材处理方法和设计思路有一些相同之处，比如说都是分为读前活动，读中活动和读后活动。在教学方法上主要是通过略读，扫读，精读等，进行文章大意、段落大意的概括和细节语言点的找寻等活动。

但不同之处主要在于读前活动和读后输出，各有自己的想法、侧重点和创新。

我比较喜欢的是黄娟老师贴近学生生活的情景设计，黄爱丽老师的从容引导，戴炎老师的活泼、激情和感染力以及她的让每个学生都开口的教学思想。关于邓老师，对于学生学习基础的不了解导致课堂并未达到预期效果，有所遗憾，但他的简笔画和魔术也展示了老师的独特魅力。

反观自己的课堂，今后我会在以下几方面多做努力:

一、语言的组织力、评价性语言、句式的转换、语言应变能力都有待加强。

二、教学设计上思路开阔些，多设计一些新颖有趣，迅速抓住学生注意力的活动。弥补在这一点上的短板可通过向更多的老师去请教，询问和交流想法，让他们给我一些建议，加上自己的思考整合出比较适合的教学活动设计。

三、多用任务型教学法，采用多种不同的活动，再加上游戏和竞争环节，让学生更有参与性，大大改善课堂气氛。

四、深挖教材，用教材去教学生，让他们从由简到繁，由易到难的活动中获得表达的自信和学习的成就感，发挥出他们最好的状态。

五、培养学生的自主学习能力和合作学习能力。让班上所有的学生都能勇于表达活动，安排竞赛都以小组合作完成为主。

六、情景教学法的运用。让学生在情境中学习语言，更自然更有趣。

做一个学习者、思考者，才能不断地去完善自己的教学，发挥出自己最好的状态，挖掘出最大的潜力。