1. 混沌的开始
我一直强调，Albert的正式英语启蒙，开始于去年暑假，也就是他2岁9个月的时候。因为那个时候，我才才开始有了“启蒙”的意识，之前虽然我也教他说说apple啊banana啊的，但是根本没有认真思考过一系列问题：教些什么？应该怎样教？预期目标是什么？下一步怎么走？……
所以，我把我们的这一阶段，称为“启蒙混沌期”。
因为我们确实在学，而且不知不觉中，他也积累了上百个听力词汇。我曾试图把他能听懂的英语词汇写下来，写了满满一页后，发现根本不好统计——他当时已经能听懂不少语句了。
但这一阶段也的确混沌，作为施教者的妈妈，本身就是稀里糊涂的，单凭着自己作为英语老师的热情，教他说了些日常单词而已。那时的我，对“语言”和“启蒙”的思考还不够深，很多现在看来“该做的事”，都没敢去尝试，错失了很多机会。
如果从一开始，我就能把问题想透，或许现在Albert的口语输出会更有成效，跟汉语的差距也会更小。
但不管怎样，至少我们踏出了这一步，帮他在无形中积累了点点滴滴。如果没有那些零零碎碎的只言片语，从他2岁9个月正式启蒙，到他3岁4个月（见“日常视频”）的这半年时间里，他不可能那么快就有口语输出的突破。
所以我很庆幸，当时自己稀里糊涂的，但至少带娃踏上了正确的路。
2. 我的尝试
在孩子还很小、就几个月大的时候，我就经常在四下无人时，跟他说几句英语，说的是最简单、谁都会说的那种，”Baby, I love you!"、“Why are you crying?"、"Are you happy?"等这样的句子。
为什么要在“四下无人”时说？因为怕啊！怕被别人怀疑，怕被别人嘲笑，怕别人觉得我神经兮兮。
那我为什么还说？一是我有“飙英语”的欲望（大部分学英语的人应该都有吧），而他永远是你最忠实的听众；二是大学里的语言学知识告诉我，这个阶段的宝宝可以积累某种语言的“音”，储备起来用于日后说话。而且育儿书上也鼓励多跟婴儿交流互动，我只是给这种交流换了种语言形式。
后来，孩子慢慢长大，1岁左右开始呀呀学语了。这个阶段的娃，学的都是常用简单词，而且以名词为主，所谓的“教”，就是指着事物不断地重复，所以并不难。而且当时我们住乡下，所处的语言大环境是方言，所以他学说话时，是方言和普通话同时进行的。我就想，反正就是教些名词，也不涉及语法，就干脆把那些事物的英语顺带告诉他。
一样东西，你告诉他3种说法！你就不怕把娃弄傻了？说实话，当时也忐忑，尤其是当家人先跳出来说，“连中国话都没说好，怎么可能说英语？！”“他才这么点大，你要把他搞糊涂的！”但是，虽然我拿不出有力的证据说服他们，我还是隐约觉得，自己走的是正确的路；所以，我坚持了。
当家人发现，你说apple他指着苹果，你说book他去拿书时，质疑的声音在逐渐减弱。而这，也坚定了我坚持下去的信心。
Albert在1岁半之后，我开始给他看每集2分钟的英语动画片。目的没别的，就是让他熟悉英语，让他觉得人这样说话，是一件正常的事，跟说方言和普通话，没啥区别。虽然当时也遭到过家人的质疑，但是我还是力（选）排（择）众（无）议（视），三天两头给他看几分钟。
后来Albert快两岁了，我把2分钟的动画换成5分钟的，也就是大名鼎鼎的“粉红猪”，他看得津津有味。这部动画，称得上Albert英语启蒙的功臣，我们持续看了1年多。在此期间，我也经常陪他一起看，还会和他说说里面出现的单词，就这样，他的词汇量也慢慢扩大了很多。
3. 明朗的未来
我很庆幸，那时初为人母的我，做了这种尝试。在这段混沌的启蒙过程中，Albert不仅积累了最初的一批英语词汇，更重要的是，他对英语有了“母语感”，觉得亲近，而不会像正儿八经“教”出来的孩子那样，觉得那是一种要努力才能学来的东西。
如果当初我就能想透这些，我们现在可能走得更远。但是，我已经很庆幸自己尝试并思考了这些。要知道，并不是所有英语老师的孩子，都这么愿意学英语的。那Albert为什么愿意学？因为他根本不是“教”出来的！
如今，我对“语言”和“启蒙”有了进一步的认识，因此我相信，“二师兄”George的启蒙，我们会做得更好。
