创造教育呼唤高素质创造型教师

创造教育呼唤高素质创造型教师

甘肃陇南武都安化中学：何水长 

图片发自App

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【内容摘要】 推行创造教育，首先应有高素质创造型教师。只有高素质创造型教师，才能

承担起培养大批创造人才的时代重任。本文从认识创造型教师论述概述中，结合自身周边的实际情况，认为创造型教师应具备：一、要具有开放的科学文化专业知识结构；二、要具有先进的创造教育理念；三、要具有高尚完美的人格魅力；四、要具有创新意识和创造力发展的能力。

【关键词】创造教育、呼唤、高素质、创造教师

创造教育是培养学生创造性思维和创造能力，使之成为创造性人格的教育，这就需要大批高素质创造型教师队伍。百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。进行创造教育，培养创造性思维人才，需要教师辛勤而创造性工作。而且只有富有创造型的教师，才能承担教育创新的历史使命。

美国心理学家、创造教育专家史密斯认为，创造教师，就是“吸收教育的新成果，把它们积极地运用到教学活动上，而且发现新的实际可行的办法的人”。①创造教育需要创造型教师具备科学的创造力培养观，掌握一定的创造意识和创造力培养策略并能创造地运用于具体教育教学情境中，有效地促进学生创造性思维和创造力发展的教师。根据朱小蔓研究指出，创造型教师要有教育人文精神为基础的个人化哲学观；要有开放性的知识结构及转识成智的能力；要有认识与情感相互协调发展的完善人格；②这是从哲学的高度和创造性的视野里深刻精辟的对创造型教师特征的揭示。

面对现在教师职业只是为生计奔波，教书不过是谋生的一种手段的现象，教师缺少人生信念，缺少精神支柱和理想追求，大学毕业，似乎功德圆满了，走上讲台成为教育教学过程中“抄教案读教案”的二道贩子。很少学习专业知识教育理论，仅凭中学里似是而非的“死读”概念“灌输”于学生，何况还有下海经商、“夜筑长城”懒散不负责任者，就更难胜其任了。至于“蜡炬成灰泪始干”“愿为红烛照人寰”的具有无私奉献精神的光荣的人民教师，却也把充满创造性的教育教学活动被简单地解释为被动的知识输出。他牺牲了自己而仅仅照亮别人眼前的路。完美推行创造教育，呼唤在照亮别人前方的道路的过程中也要照亮自己前进的道路，在照亮自己前进的道路中感到充实和幸福，获取人生价值的永存与人格升华的人民教师。为此成长为具有高素质创造型教师应具备以下几方面：

一、要具有开放的科学文化专业知识结构

创造型教师知识结构，包括创造科学知识，个人化的哲学常识专业系统知识、课程知识、教学知识、及相关的教学方法知识，能根据教学目的创造性地开掘教材，清晰明确地驾驭教材与引导学生进行创造性地思考问题，解决问题。有效地组织学生进行创造地讲授和课堂活动。并以广博的知识的娴熟的教学技巧，让学生感受到学习的愉快与创造性活动的成就。

二、要具有先进的创造教育理念

如果说系列开放的知识结构是现代高性能飞机的机翼的话，那么先进的创造教理念就是必备的动力燃料。并且只有加足特质燃料才能翱翔于蓝天。“方法比知识更重要”，教师在课堂上的教学方法（策略）对学生创造性思维和创造力培养影响很重要。教师在课堂上运用创造性教学方法，如发现法、自学法、研究法、类比法、建立合作小组、分组教学、开放式教学、能有效促进学生创造性思维和创造力发展。教师在“照亮别人”的同时，必须进行建构性学习，培养自己将学识转换成智慧的能力。以平等民主思辨的情怀，体验与他人互动、与环境互动、与人类文化互动在理解中进行能动的创造。实践“处处创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的思想。把宽容、自由、开放、轻松的外部世界与愉快美好的心灵支持注入创造教育教学的精神生命中。

三 、要具有高尚完美的人格魅力

文化是教育的载体。中国传统文化强调人格的修养与完善，其功用是“修己安人”（《论语》），其目的是“内圣外王”（《庄子》）。《大学》上说最有条理：“格物、致知、诚意、正心、修身”为修己及内圣的功夫；“齐家、治国、平天下”，就是安人及外王的功夫了。中国历史上成就大事业者，无不十分注重修炼内圣外王的人格魅力。高素质的创造型教师更应如此。《易经》说：“天行健，君子以自强不息。”中华民族刚健进取、自强不息精神正是一种不断进取、不断创新的积极的人格写照。个人的得失悲喜在意志坚定、性格坚强、荣辱不惊者面前，岂能抵消“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”者的志愿与情怀。具以“君子安而不忘危存而不忘乱，是以身安而国家可保也”这种以天下为已任的责任感出发，呻吟着“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧”这类沉毅冷静的理性思维，自觉地“原始察终，件盛衰”，从一片莺歌燕舞的升平景象中觉察隐患，发出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的警示，身体力行地实践着创造，创造（不创造，落后就要挨打）“少年强”的创造教育事业。高素质创造型教师就应该修炼追求这种高尚完美的人格。

四、要具有创新意识和创造力发展的能力

意识，是人脑的机能，是人脑对客观事物的反映。人们只有在社会实践中同客观世界发生联系，才会产生各种不同的意识。如科学创新意识、知识经济信息，信息时代意识，改革创新意识等。创新意识是指人有目的创立或创造新事物的精神，它是在旧事物不适应新时代要求的情况下产生的一种革新并杨弃旧事物过程的思维。创造型教师的创新意识是教师推行创造教育教学活动过程中，由于对创造教学创造所产生的内在要求，驱使其积极热情的向上动力和为培养全面发展创造型人才而执着追求的永不满于现状的探索精神。他们以满腔热情，执着的创新意志引领学生进行创造性探索，不断前进。黑格尔说过：“要是没有热情，世界上任何伟大事业都不会成功。”创造型个人行为的动力，是他内心意志付诸行动的愿望。教师的创新意识是创造力在教学创新活动中的出发点和起动器。教师没有创新意识，也就不可能一创造力的发展能力。只有提高并强化了创新意识，才能强烈地感染与培养学生的创新意识。学习了前人学问，掌握了已有的知识，是远远不够的，应该在学习前人知识基础上，勇于探索，善于创新。要明白学习的目的不仅让学生考试升学，而是为了创新，更要明白科学需要创新、社会需要创新，自身的生存和发展也需要创新。只有这样的教师才是创造教育需要的具有创新意识和创造力发展能力的教师。                 

参考文献：

①（日）恩田彰著，陆祖昆译《创造性心学——创造的原理和方法》河北人民出版社2000年第85页。

②朱小蔓《关于教师创造性的再认识》《教育学》（人大复印资料）2001年第9期。

甘肃陇南武都安化中学：何水长 

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                                            2009．02.22                                     

发表于2009年第6期 《考试教研》中央级学术期刊

中国期刊数椐（CJFD)全文收录的学术期刊

国内统一刊号：CN 11-2939/G4 

国际标准刊号：ISSN 1006-5962

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