【269】青春的歌

随着岁月的加深，坐在电脑前，我时常聆听着讲座，昨儿听了斯苗儿老师的点评，今儿还在细细琢磨。今儿，我又一遍遍读着《角的初步认识与度量》，还有陈庆宪老师的《小学教学导学案例思考与评析》对于《三角形三边关系》的思考。念起来昨儿的分类标准，视角显然非常独到，跳跃着，闪烁着智慧的光芒。

直观的悟，分类的路

这一日醒的特别早，晨光出现，了无睡意。先是更文一篇，开启了一段美妙的路程。接着又想着，继续更文。在记忆里，留下了薄薄的雾，似乎是一层裹着珍珠的顿悟。我在记忆搜索着，突然星星点点的浪花激起，一个直观和分类映入眼帘。为什么这样讲？因为直观的感觉，分类的视角还留在记忆的最深处。是啊，不同的角度，看到的事物的本身是不同的。由此，让我联想到自己。毕竟是一线老师，我想到的是，如何能够既有一线老师的视角，还要有更多元的视角。当然，还要有直击本质的作用。

于是，我想到了学习的分类。我想，在我的心灵的底片上，一直闪烁着这样一幅画面让我激动不已。一方面，我重视追随一课的研究立场，深入去研究一课令人心醉的细节。另一方面，我承认我不得不去思考儿童的立场。我时常想到的，生命化教育给予的一种生命的立场，尊重生命的成长，尊重生命的可能。我还想到了，教的精确和成长的模糊之间的关系。我甚至想，我们需要研究角的大小与叉开的大小有关，与边的长短无关，这样的人为规定的背后价值。我们还需要研究“孩子们心目中的问题是什么？”