为何传统教育中的学习总是陷于被动？（2）

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过于关注了解知识性知识，忽略知识内涵的掌握。“了解”，意味着只是在满足日常生活运用的水平上熟悉这些知识，而不用特别深入地理解。

过于强求专业知识，忽略与生活相关的“软知识”。基础教育应当塑造业余的专家，而非强求专业知识。业余的专家能够自信地、正确地、灵活地理解和运用基础知识。

——摘自《为未知而教 为未来而学》P29与P35

作者在书中用了一个很棒的比喻：“知识就像是自行车，能够载着我们到达某个目的地。然而，当基础教育过于强调学业上取得的成就、对信息的掌握、对专业知识的精通时，我们就会失去明确的目的性，知识也像轮胎不够饱满的自行车一样，很难带我们行驶到远方。”

我们通过教学把知识传递给学生，学生以获得信息为学习任务，这可能就忽略了“需要以广博的知识为基础的生活价值”。而且，如若我们采用的是灌输式的教学方法，那么这些了解性知识会随着时间的推移而很快被遗忘。

知识的内涵远远比信息本身更加丰富，作者在第二章深入分析了“全局性理解”，即“理想生活必知的‘业余的专业知识’”。他在书中提供了判断一种理解是否具有全局性的4个标准：1.深刻见解方面：全局性理解应该有助于呈现物理、社会、艺术等不同世界的运转机制。2.行动方面：全局性理解应该能够指导我们采取有效的专业行动、社会行动、政治行动等。3.伦理道德方面：全局性理解应当敦促我们变得更有道德观、更有人性、更有同情心、更愿意规范自己的行为。4.机会方面：全局性理解可能出现在各种场合中，表现为多种不同形式。

如果我们遇见的重要概念，以这四点为依据展开思考，使得实现“深度学习”成为更大的可能。而且全局性理解更加生动灵活、具有适应性，更积极主动，与我们生活的世界与生活方式息息相关。

所以，我们应该想一想自己真正理解透彻的知识有哪些？