临近年底，“评优”成了大家关心的热频词汇，近日《工人日报》微信联合“申工社”、“深圳工会”、“厦门工会”等共6家新媒体发起了“评先评优”网络职工大调查。
过万名职工参与调查，回收有效问卷3956份。调查显示，39%的职工认为，评先评优「大多是套路」，存在领导「一言堂」，谁当先进「不是自己能决定的」；49%的职工认为，只有领导和职工共同投票决定，才能选出让人信服的优秀职工。
看到这里小编不禁想起了咱们老师评优的那些事儿，评优评先的名额，相对庞大的教师队伍来说，可以说只是杯水车薪，在荣誉面前，园丁的风格、教师的胸怀就显得格外重要。在荣誉面前，选择当仁不让、非我莫属，还是谦虚礼让、需要者优先，这是对教师思想品格和胸襟气度的检验。尽管如此，每当年底评优时，平时和谐的团队关系或多或少都会出现紧张、抱怨等不和谐的现象。
那么，老师评先评优又有哪些具体要求和实际问题？咱们老师们，主要对评优中的哪些现象感觉不满意呢？
众说评优
有人肯定有人愁
《工人日报》微信发起的网络调查结果显示，近四成职工认为评先评优领导说了算。当被问及“评先评优”活动中，哪种现象最不合理？39%的职工选择了领导“一言堂”，11%的受访者认为是“轮流坐庄”。
虽然大家对评选标准的认定各有不同，但被问及你认为哪种方法能够选出让人信服的优秀员工时，受访者的意见还是相对统一的。近四成员工认为个人工作业绩才是“评先评优”中最重要的标准。
调查数据还显示，27%的职工认为最重要的标准是道德素质。只有18%的员工认为“资历经验”是重要评价标准；28%的职工认为协作能力是最重要的优秀评价标准。
对于带有竞争意味的年终评比，还是让不少职工挺看重的。39%的职工表示会“努力争取”。
在学校里，评优评先，是学校管理的一项重要内容，尤其是现在的评选结果直接与职称、工资等挂钩，与教师的切身利益息息相关，老师们自然是十分重视，老师们对“评优评先”有啥心里话要说呢？
@鸟语花香：不要指责大家争名夺利，被评为优秀教育工作者，这是晋级的必须，大凡踏踏实实兢兢业业工作的人，谁不想获得一张证书的肯定和认可？
@春日枇杷：每次评优评先，本来一些当之无愧的老师都会主动把机会让给该晋级的同事。也许，他们的事迹真的不需要用荣誉证书来标榜，但是他们的事迹却永远牢牢地刻在周围人的心里。
@大雪无痕：考评第一又如何？评优照样没着落。细想因为何缘故，没和领导好话说。我视名利如粪土，奈何晋级扎心窝。晋级之路多坎坷，举目四望又如何。
@陶子：尽管晋级评职称需要，还是要放下，努力工作，并不是一个两个荣誉，才体现出我们工作的价值
评先评优本来就是学校管理的一部分，是对老师辛勤工作、突出贡献的肯定和表彰，激发广大教师的工作积极性。从网友们的评论中，我们听到了老师对评优的肯定，却也听到了一些质疑、心酸、无奈的声音，这评先评优究竟有何不合理之处，让我们的老师叫苦连连呢？
评选标准的制定，应该是比较系统全面的，要能准确衡量教师的工作努力程度、专业水平、工作质量，以及设置哪些评选项目、每项评选名额、奖励额度等，都要有一个统筹安排，那么现在各个学校通行的评优评先标准有哪些呢？
学分关
老师也要修学分
近日，教育部印发《关于大力推行中小学教师培训学分管理的指导意见》（以下简称《意见》）。《意见》提出，要构建教师培训学分标准体系，健全学时学分合理转换机制，探索建立教师培训学分银行，发挥培训学分应用价值。
省级教育行政部门要遵循“中小学校申报、市县审核、省级认定”的流程，规范教师培训学分审核认定程序，确保认定结果客观有效；市县级教育行政部门要建立教师培训档案，记录教师所学课程、学习成效和学时学分等关键信息；中小学校按相关要求定期申报教师培训学分，市县级教育行政部门按年度进行审核，并将结果反馈教师所在中小学校。将教师培训学分作为教师职称评聘、绩效考核、评优评先的必备条件。
论文关
随笔、案例都不算，专业论文必须有
不知从什么时候开始，教师的各种评优晋级有了许多“坎”。比如，职称评定的条件，有“必须在国家级刊物上发表专业论文”之类的规定。注意，得是“专业论文”，那就得有“理论性”，得有“高度”和“深度”。
某中学一线老师感叹道：“平时我也写个‘教育随笔’、‘教育故事’和‘教育案例，可无论我写得多么真实生动，多么有血有肉，多么贴近校园和课堂，评优的时候统统不算。哎！就是过不了这个‘论文关’啊！”
年龄关
年龄往往“不饶人”，这关难倒多少英雄汉
这是怎么回事呢？原来具体评优项目在年龄上还会有具体的要求。比如，35岁就是一道坎，好多有关青年教师荣誉称号的评选条件，都规定候选人不得超过35岁，尽管按国际惯例，“青年”的年限是40岁。好，说到40岁，这又是一道坎。
“今年本以为评优能有戏，结果竟然因为我年龄太大，不符合要求，这可上哪说理去啊？”得知评优规定后的李老师无奈地说。
有的地方规定，参加校长助理考试的人就不得超过40岁，中层干部竞聘者也不得超过40岁……这种“年龄关”把多少渴望上进的老师拒之门外啊！
年限关
教龄一定得够年份，新人难以评优秀
除了“年龄关”还有“年限关”，即对教龄（工龄）的要求。比如，有学校规定“市学科带头人”的参评者，必须要有20年以上的教龄；与此类似，参评“市优秀青年教师”，必须要有10年以上的教龄；同样，参评“教坛新秀”，必须要有三年以上教龄等等。
“我虽然工作年限不长，但自从我参加工作以来，一直兢兢业业，专心教学，带领的班级多次在县联考中获得第一名，学生家长老师对我评价都不错，为什么就因为年限不够不能参评呢？我觉得很不公平。”参加工作5年的王老师委屈地说。
评选方式花样繁多，这些问题你是否遇过？
①票选评优
据了解，很多学校采取票选的方式评选优秀教师。学校组织全体教师进行投票，选出本学期的模范班主任、优秀教师和师德标兵。选票收上来后，学校很快就统计完毕，并当场宣布评选结果。
问题滋生小团体 破坏老师关系
某校王老师回忆一次评优，有三位老师提前招呼她让他给其投票，他都答应了。当第四个老师也希望他为其投票时，他告诉对方因为自己只有三张选票，已经答应了别人，没想到的是，这位同事听后居然酸溜溜地说：“教的再好也没有和同事处的好有用啊！”
为了评选优秀，有的教师会想方设法拉拢同事，搞关系，争取选票。有的教师认为：自己辛辛苦苦教育孩子，一心扑在工作上，却还不如平时互相走走关系更为直接有效，结果是一些默默无闻的优秀教师不能被选出。
②滚雪球式评优
获得荣誉越多的教师，被授予荣誉的机会就越多，上上下下都采用滚雪球方式评价教师，让他们把一定时期内的各种荣誉统统上交，然后根据证书的类别、级别、含金量分别计分，分数高者当选。这样的评价标准看似合情合理，其实也存在一定问题。
问题荣誉评选的“马太效应”
某教师在市级教学比武中成绩优秀，荣获一等奖，在省级荣誉评选中，这位教师就有了基础条件，即便是别的教师再优秀，如果没有市级荣誉，也没有获奖的可能。这就可能造成市级荣誉，省级荣誉，国家级荣誉都归于同一人。而这些荣誉的获得，仅仅是因为是一次教学比武成绩优秀。
滚雪球式评选证书摞证书，教师的荣誉会越滚越多，长此以往，容易伤害那些埋头苦干者的积极性。
③“一言堂”式评优
某些学校还存在校长“一言堂”、领导班子内定等现象，一校之长，掌握学校大事小情的大权，教师评优都是他个人一句话的事。以至于把光明正大的评优工作搞得偷偷摸摸、神神秘秘。
问题滋生腐败 歪风盛行
校长“一言堂”，权力过分集中，各级组织机构之间分工不当，权责不明，不利于发挥教职工的积极性。权力集中也极易导致校园腐败案件的发生，这些歪风邪气会造成恶劣的影响，破坏了评选的公正客观性和透明度。
●公平评先评优，重在过程透明
既然评优标准存在这么多不合理的地方，评优过程又有很多不公平的现象，那教师评优到底还评不评？评优到底有什么意义？
评优评先，既是对自己工作成绩的肯定，又是每一位教师晋级、工资薪级评定的硬件所需，因此评选时严格执行评选标准，用合理规范的方式进行评选，使工作成绩突出的教师能当之无愧地评上优秀、先进，可以在最大程度上激发教师的积极性。使教师能真正地通过自己的努力和实力来实现其自身发展期望，从而使教师及学校的发展进入良性竞争的良性循环。
如何让老师们对评优满意，重要的是评优标准和过程。
实绩当“杠杠”，避免软皮球
不论是选拔干部，还是评先评优，都要以实绩为“硬杠杠”，避免“软皮球”似的“弹性”标准。评选先进时，要严格按照“德才兼备，实绩取人”的原则，用看得见、摸得着的事实说话，让“先进”与工作实绩“挂钩”，才能使“撞钟和尚”销声匿迹，真正让“老黄牛”式的教师得到肯定和认可。
评先评优重在“评”，过程需要见“阳光”
评先评优重在 “评”，如何评选优秀和先进，是选择广泛征集民意的评先评优，还是领导意志、闭门造车，抑或是轮流坐庄……这往往是评先评优活动能否发挥应有作用的关键。广泛征集民意的评先评优是把评先评优的决定权交给群众，让群众来做优秀和先进的抉择者，这样的结果往往是既合乎实际，又合乎民意，这样的结果也容易得到认可。
评优之所以饱受争议，是因为评选过程“未见光”。要避免评选过程中出现“黑箱子”环节，就要保证评选过程公开、公正、透明，让广大教师广泛参与，严格评选标准，实事求是地把那些品德兼优、教学优秀的典型代表教师推选出来，确保先进“奖杯”含金量。
原则避“中庸”，杜绝“风水轮流转”
“中庸之道不等于左右逢源，不讲政治方向”。对年终岁末的评先树优而言，更不能搞平衡照顾。要杜绝“风水轮流转，明年到我家”的“击鼓传花”游戏思想，就要摒弃评先树优的“中庸之道”。对那些工作平庸、作风飘浮的人，要毫不留情地给予“黄牌”警告，抛弃“大锅饭”，人人皆有“一杯羹”的惯例，使那些工作中拈轻怕重、荣誉面前争先恐后的干部，上不了评先树优的“舞台”，切实达到激发干劲、表彰先进的目的。