2017年校长领导力提升暑期国际工作坊 学习笔记（一）

丁酉，仲夏，再次走进北京师范大学。参加“2017年校长领导力提升暑期工作坊”，授课专家来自芬兰和加拿大，国际工作坊——高大上的培训！

2017暑期国际工作坊

授课专家

17、18日，芬兰的尤卡·阿拉法教授带我们走进芬兰，感受芬兰的基础教育现状，了解芬兰PlSA成功背后的关键因素——基于学校教学与管理的视角，以及新课程改革背景下校长面临的挑战与素质要求等等，为我们打开了一扇窗，得以感受不同文化背景下的教育。

尤卡·阿拉瓦教授

芬兰总人口550万，芬兰语、瑞典语、萨米语是三种官方语言。芬兰的夏天最高气温20度，冬天有五六个月之久，持久的冬日这使得芬兰人显得更谦㳟。

芬兰基础教育的主要情况

“平等和公平原则”是教育政策、结构和实践的核心，平等的含义是信任和公开。特别关心最弱势群体，这里的弱势是指没有人关心的孩子，对学习困难的学生付出了很多。芬兰的目标是确保在芬兰全国内都有平等的受教育机会，希望覆盖所有人，希望农村孩子享受平等教育。

芬兰教育体系

1972-1977年进行了基础教育学校改革，确定了统一的九年一贯制学校，改变了之前11岁就要对未来职业做出是继续基础教育还是职业教育选择的现状。先是日托班，然后是一年的学前教育，九年义务教育，之后大部分人可选择是继续普教还是职教，对于无法确定的孩子来说，九年以后还有机动的一年继续接受教育，再来决定。普教与职教是互通的，体现的是“没有终点”的教育，可以有多次的选择，不会把你限制到某一教育下。

公平和平等是芬兰教育原则。一是平等入学，二是平等机会，平等的学习权，没有针对学生的分班或分流；三是结果平等，为学习困难的学生提供特殊教育。

在芬兰，学校之间的差异不大，所以学生没有必要择校。教育本身对孩子是很重要的，学习的动机不再是竞争。

灵活的教育体系

帮助有学习困难的学生

强调信任的民族精神

在芬兰，有全科老师单科老师，班主任都是全科老师，而且一教九年！差异引发思考，灵活的教育体系、强调信任的民族精神，这背后是什么？所有的教师都拥有硕士学位，全科教师要在教育类大学完成全部培训，单科老师比如数学老师，要在大学数学系完成培训，在大学，同样选修数学却有两个系列，是培养数学家和数学教师的，单科老师还可以选择另一个学科进修，将来当老师可以教数学和体育什么的。

优质学校的共同点

国家信念

教师在芬兰是有很高声望的职业。

专业发展

每个人都有自己的个人认知风格，来吧，评估一下自己的个体认知风格。读读下边四张PPT的表述，四张总分不能超过240分。

第一部分

第二部分

第三部分

第四部分

当然，人一般是四种类型混合体。根据四部分的得分，可以判断自己倾向于哪种认知风格，分析型？直觉型？社交型?还是组织型？

认知风格的表述

认知风格的表达

认知风格与学习关系密切。教师在教学中应关注尊重学生认知风格的不同，才能有效地关注到学生的学。否则，就会产生效果的风险。

认知风格与学习

在团队中，要意识到自己的优点，并加强团队的团结，才能使团队更加高效。分析型的人进行分析，直觉型的人可以建立愿景，做出承诺需要社交型，而具体行动则需要组织型的人。

认知风格与团队组成