有序推进，灵性拓展（二）

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主编名片

刘春文，浙江省绍兴市越城区教师发展中心初中语文教研员，教育硕士。系《语文教学通讯B》《语文知识》《作文教学研究》等杂志的封面人物。《新作文中学作文教学研究》编委、《作文新天地》特约编辑。“微格作文”倡导者，著有学术专著《初中语文读写教学探微》《微格作文解码》等。参编教辅图书三十余本，在国家及省级报刊上发表论文、案例、随笔400余篇，多篇论文被人大复印资料转载。

主编美照

精彩序言

拓展性课程，让核心素养“灵性”落地

2015年4月，中国教科院和绍兴袍江经济技术开发区管委会签署“共建袍江教育综合改革实验区”协议，在中国教科院和袍江经济技术开发区社会事业局的领导下，在广大校长、教师的积极参与和努力下，三年来，实验区开局工作进展顺利，成果明显。课程教学研究中心作为对口指导实验区的业务部门，前期已对袍江区学校进行了以实地考察、问卷调查、随机听课、个别访谈为主要形式的系统调研。调研显示，袍江教育综合改革和发展势头良好，当前已进入全面提升区域教育质量的攻坚期和深水区，面临着很多新情况和新特点。基于袍江经济社会和历史文化特点，适应新时代人才培养需求，深入探索袍江特色区域教育发展新模式，开展了课题《区域推进“灵性教育”的实践研究》。越城区教师发展中心初中语文教研员刘春文老师作为越城区教体局与袍江经济实验区和中国教科院的联络人，抓准统编教材刚刚推行的契机，确立了子课题《基于目标导向的统编教材名著“1+x”灵性读写课程建构探索》，围绕“灵性教育”开展学科主题研修，积极配合主课题的推进。随着实践的深入，此成果又相继被立项为省市教研课题并已如期结题，2017年被评为绍兴市规划课题（教改项目）一等奖成果。这本《统编教材名著“1+X”灵性读写课程建构策略》拓展性课程就是课题的代表性成果。

研讨ing

认真ing

“灵性教育”主要的内容包括灵性目标理念、课程、教学及保障支持系统诸方面，而灵性课程在整个灵性育人体系中具有核心的地位。本书紧紧遵循总课题提出的核心价值精神，聚焦学生的核心素养，以初中语文学科名著阅读为重点，着力通过课程架构和学科实施，着力培养体现灵性特质的品格和能力。其设计思路是基于区域现状，在调查与分析的基础上，以“目标导向”为落点，以“灵性读写”课程建构为目标，引领全区教师开展主题研修，从“课堂范式”“课型框架”“阅读策略”“评价机制”分阶段有序推进。

“核心素养强调的不是知识和技能，而是获取知识的能力。核心素养教育模式取代知识传授体系，这将是素质教育发展历程中的一个重要节点，意义深远。”核心素养是学科课程的灵魂，统整学科课程规划和建设的各个要素。写作是语文学科核心素养的综合体现。而名著是中国文学的重要组成部分。目前，国内关于初中语文名著阅读教学的研究，限于“语文”与“名著”与“教学“的视野，怎样将名著阅读与灵性写作进行有效对接，形成一定的操作系统与评价体系，形成拓展性课程，还是当今语文教学的空白与难点，也是本研究的价值所在。

整个课程框架，显著地特色是将“目标导向”“1+X”“灵性写作”这三个核心概念的有机整合。“目标导向”理论是激励理论的一种，是由豪斯提出来的，这种理论的基本出发点是要求领导者排除走向目标的障碍，使其顺利达到目标，在此过程中，给予职工满足多种多样需要的机会。刘春文老师将企业的概念巧妙嫁接到语文学科教学之中，这无疑是非常的智慧；“1+X”，即讲一篇课文，附加若干篇课外阅读的文章，继而从一部名著拓展到多部名著的阅读。在这种灵性拓展中，又巧妙整合微格作文的环节，真正实践阅读与写作的灵性对接，就是一种充满创意和禅意的创作。此研究针对四大目标及其领域特征，围绕“1+X ”灵性读写课程建构，基于适切的目标导向，设计了四大模块：灵性拓展、灵性读写、灵性课堂、灵性评价，其中方法、课型、策略、机制都围绕这四个模块开展名著阅读与灵性写作的对接指导实践。

“1+X”灵性写作

整个课程既有理论的统领，更有接地气的探索与实践。翻阅整本书，让读者身临其境，导师的严谨踏实、教师的勤勤恳恳、学生的率真可爱，这些我们都可以在“课堂解构”“微课”“实践课”“师生访谈”“同课异构”中感受到，尤其是评课，能打破传统的一言堂的形式，与教师和学生平等地站在一起，平等对话，真正将评课引向深入，并能够形成对话体与大家分享，这种真实的声音，我们在平时的课堂很少能听到。刘老师指向写作的名著阅读，是植根生活回归本源的也是注重在实际的情境生成，即兴的资源生成课堂的灵动之美。

刘春文老师的研究不仅基于教师与学生的需要，更重要的是能基于统编教材的编排特征，由教材的文本向整部名著拓展，继而从必读名著走向自主阅读名著，甚至向课外补充的名著拓展，有效实践统编教材“1+x”的理念。跨媒介的融合，借助平台二维码提取相应的PPT及微课，完美打造了一本立体的名著与写作灵性对接的拓展性课程，便于每个教师实践调用，也便于广大教师培训及大学生实习模仿，这些都源于那些结地气的课例和课堂解读。无论你读哪一章哪一编，都犹如亲临一场场的主题研修，可谓真实而高效。

任何高深的理论只有接轨区域实际才能有生命，祝贺刘春文老师带领的团队分享的丰硕成果，也祝贺本次合作的课题成果在越城的大地上生根发芽枝繁叶茂。

序言作者

郝志军，现任中国教育科学研究院课程教学研究所所长，研究员、博士、博士生导师。兼任国家教材委专家委员会委员、中国教育学会教育实验研究分会理事长、中国教育学会教学论专业委员会常务理事、河南省首批中小学幼儿园教师教育特邀专家、山西省教学名师培养计划专家顾问、《当代教育科学》、《课程教学研究》杂志编委等职。主要研究方向：课程与教学论、教育实验、基础教育课程改革等。多次参与国家、教育部相关教育政策文件的研制和起草工作。在《教育研究》、《课程教材教法》等学术期刊报发表的学术论文90余篇，出版著作4部。主持完成省部级课题5项。曾获第四届全国教育教育科学优秀成果二等奖。

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