精学善用才是学习力

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因为年龄的增长，角色任务的增多，时间总不够用，而想做想学又太多，大概是人到中年普遍的痛。于是减法攻略势在必行，取舍之道不得不为。

作为一名职业培训师，同行圈子里自是充满着爱学习者，毕竟要给人一杯水之前，自己得有一桶水，点开朋友圈，不是在阅读就是在课堂，不是在取证就是在混圈，弄得自己还没开始走两步的减法人生又开始焦虑:能减吗？瞧人家多努力！

两年前大概自身阅读量不低于80本每年，除了为数不多有目的的购卖，大部分是他人介绍，以及书籍排行榜。而花钱听课，也不在少数，热门的，有名的，闲不住混课堂的，都有！虽不至于说劳民伤财，但要理性分析，的确有不少缓解焦虑的行为。而遇到赵周老师的《这样读书就够了》，给予了我很多实施减法的启发，就拿参加培训班这事举例，以前是冲动感性为主，现在会先问自己四个问题。

一，价值观。价值观就是什么对你是最重要的，人的价值观都很多元，但若在价值观前面加一个时间限，就会令选择变得清晰，极易取舍。价值观又另指自己的价值观与培训机构，授课老师之间是否趋同，差异过大，你很难认同，更谈不上追随，学习效果大打折扣。所以，可以问问:报这个班，在两年内，对我有运用，实践的价值吗？我有转化的能力吗？课程是不是在为我自己的知识体系添砖加瓦？2.老师所秉持的伦理与我是否是趋同的？

二，信息源。信息源既是课程老师所拥有的理论背景是什么？擅长经验是什么？成功案例有哪些？以我对自己学习能力的了解，我是否还可以顺腾摸瓜去参加老师的老师的课堂呢？假如你去参训的课程这些内容无法交待清楚，就要加以质疑了！用第一条与第二条自问，你会发现，市场上绝大部分的课与老师其实都与你没有关系，我也正是运用这两条，遇到了我职业生涯中最重要的贾杰与杜杰老师，从他们课堂上的所学，既提升了我的专业化进程，又帮助我实现了知识变现。

三，前因后果。既是学这堂课的目标是什么？有的人当课堂是保健品，有的人当课堂是疗伤药，有的人学着图乐，有的人学为致用，目标决定行动，方向决定方法。你需要问自己:上这堂课我有什么好处？去了学什么？拿我上杜杰老师的TTT课堂为例，我50%是去旁观他的全局控场设置，因为我也常要设计课堂。另50%是去将他的TTT工具转换成我的主讲课程中，因为我并不想成为教TTT的培训师，这个成熟的市场也没新人什么事。所以我的读书笔记小部分记老师讲的“是什么”，大部分记录老师是怎么呈现？这个工具能转换到我的哪个课中？

四，适用边界。世界上的所有知识都是有局限的，都有其适用范围。比如说心理学的理论研究对象绝大部分都是欧美的白人，用于其他本土，就需要学习者有独立思考的能力，这个课适合什么人学？什么年龄学？什么环境才好用？还有与其相反的吗？茫目附会与认同，只能说明爱学，但不能说明有学习力。好比说“年轻就要折腾”与“No作No死”其实不是反义，重点是你得知道不同人不同环境不同运用罢了。知识有知识的适用边界，而你的适用边界也不需要太多的知识。

老子所讲为学日益，为道日损，如果用赵周老师的理解就是，学习最终不是考验你硬盘存储的多少，而是考验你中央处理器的运算速度，存得太多并不能提速，甚至会影响速度。所以，精学善用，可能更适合中年爱学的我们！

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